中職學校計算機Word教學探索

李光時

(北安市技工學校，黑龍江 北安 164000)

0 引言

Word Office軟件在企事業單位辦公中使用頻度非常高，該軟件將聲音、圖像、文字、表格等匯于一體，在文本輸入、編輯等工作中，可以很方便地對圖文進行處理。為了學習計算機專業課程和學生今后工作的需要，學生必須掌握Word Office操作技術，重點要培養學生的科學意識和實踐能力。

1 中職計算機Word教學現狀

1.1 對學生獨立操作能力的培養不夠

Word是一門要求學生能自己熟練操作的課程，而實際進行Word教學時，老師一般都是以相關的課程知識為主，先給學生講解，然后是老師操作一步，全班學生模仿操作，學生獨立操作的訓練很少。這樣學生很少能理解所學的東西，大多數學生是無意識地重復教師的行為，過后沒有教師的指導，學生經常會忘記他們學到的東西，實際操作經常出錯。

1.2 新學科老方法，教學方式陳舊

大部分中等職業學校，計算機Word軟件的教學仍然采用陳舊教學模式，在Word教學中，教師通常以講授的方式教學，以為只要將知識按部就班講一遍學生就能接受，就可以完成教學任務。教學手段過時，沒有改革和創新的意識，教師不愿意花費時間去研究怎樣精講多練，其結果限制了學生的思維發展，使學生不會自主進行思考和練習。一成不變的教學方法使學生感覺很無聊，缺乏動手實踐的興趣，導致不能很好地學習這門課程。

1.3 學生學習態度不端正，學習目的不明確

大多數中職學生在課堂上無法長時間保持專注，對課程本身不感興趣。大部分中職學生基礎知識底子薄弱，學習熱情不高，理解力不強。一些農村貧困地區的學生與計算機接觸不多，計算機操作能力低，不具備基本的計算機理論知識。這給Word文字處理軟件教學帶來了很多問題和困難，學生的水平參差不齊，教師很難把握上課的節奏和具體內容，教學效果預期差。

1.4 學生普遍缺乏持之以恒的堅持力

按照理論標準進行Word教學相關練習時，很多中職學生認為，只要學習Word的基本操作步驟，就能掌握本課程，也不用進一步學習和研究，對按照標準的練習不感興趣，無法做到自主學習，更不會主動解決問題。教師在課堂上沒有給予足夠的指導和鼓勵，學生沒有興趣去學習和探索，造成中職學校的計算機教學效果提升艱難。

1.5 計算機專業術語多

在計算機教學過程中，經常會出現許多計算機專業術語，學生理解起來吃力，甚至不接受，如果教師不能合理的設計課程，學生的學習興趣很難被激發。

2 Word教學的改進措施

2.1 針對學生實際情況備課

“備學生”是備課的關鍵環節。備好學生就是教師首先應區分出學生的水平，有針對性地進行教學。新課伊始，教師把教學內容先通報給學生，針對基礎好的學生，教師引導他們去拓展探究，讓基礎弱的學生有所準備，能專心地進行本課程的學習。教師課堂上要因材施教，進行分層次教學，確保學生都能獲得相應的發展。

2.2 激發學習興趣

教師應該處理好知識的重點和難點，遵循教學大綱，豐富教學內容，充分利用PPT、多媒體向學生展示課程的魅力。當遇到學生可以解決的問題時，選擇學習好的學生來講解、展示，讓先進的學生在班級中樹立學習榜樣，從而激發其他同學的學習興趣。教師還應營造輕松的課堂環境，緩解學生的緊張情緒，也可采用案例結合Word理論進行教學，盡量增加課堂趣味性，適時引導學生對難題開展研究和討論，由此啟發學生進行獨立思考，幫助學生發散思維，培養他們的思考能力和創造力。

2.3 加強上機練習

“百講不如一練”。學好Word沒有什么捷徑，上機練習非常重要，幫助學生形成定向思維，打好基礎，才能做到熟練操作。教師可以通過安排任務讓學生學習知識并鞏固知識，理論優秀的學生需要加強實踐，提高實踐能力，基礎差的學生需要運用大量的練習來學習和理解理論知識。在教學時，教師應注意學生的動態，及時發現問題并給予適當的指導，課后分配適當的練習，鼓勵學生花時間認真學習Word課程。課堂也可進行問答比賽，以此敦促不熟練的學生加強練習，使每個學生都能不斷進步。

圖1 學生上機練習

2.4 注重理論實踐一體化教學

通過教學環節的整合，理論與實踐可以及時融合，將課堂理論和培訓實踐合二為一，通過改變教學方法，學生可以“學一學，練一練”，從而將理論與實踐相結合。過去大多數中等職業學校計算機課程的教學是將理論和實踐教學分開，重書本知識，輕操作能力，使理論脫離實踐。Word課程目標是使學生會自己操作，而不僅僅是懂理論。在以往的教學中經常會看到，當教師講課時學生似乎在很短的時間內能理解某個知識點。實際上，學生對實踐操作并不熟練，達不到教學要求。因此，教師應特別注意在Word教學中進行一體化教學，注意操作練習，使學生能夠真正掌握Word的知識和技能。

2.5 改革考核評價

教師和學生應進行平等的交流和溝通。教師評估學生作業的完成情況，指出字體設計和配色等優秀部分，并給予表揚和鼓勵。同時，應該客觀地指出，如果操作順序錯誤可能造成重復操作，影響完成速度，幫助學生了解自己的缺點，指明錯誤，使學生在下一個操作中改進。學生還要對教師的教學進行評價，對教師的不足之處，如上課節奏太快，學生跟不上，針對性不強等情況，在課后勇于告訴教師，幫助教師完善自己。

教師和學生在評價時應客觀公正，教師不再把自己置于領導地位，走下講臺與學生積極合作，多與學生相互溝通，共同進步。學生最終的課程成績評估應以平時成績作為重要組成部分，平時成績的60%和期末成績的40%為最終成績。每個學習內容的評估包括安全、文明生產、出勤、學習、團隊合作、實踐和工作完成。其中，出勤、學習和實踐完成由三部分組成：學生自我評估、小組評估和教師評估。期末考試由三部分組成：實踐培訓、筆試和口試。最后，總分由每個部分的權重給出。

圖2 教師指導學生自主完成任務

這樣的考核方式不是傳統考核“一張試卷說了算”的模式，讓學生把學習的重心放在如何培養技能，而不是應付考試上，更有利于調動所有學生的學習積極性，同時也對教師的教學有警示和促進作用。

3 中職學校計算機教育教學的發展路徑

3.1 課程設置要貼近學生所學專業

中職學校計算機教學的本質是迎合現代信息社會發展的需要，讓學生掌握有效的計算機技術，應用于未來的工作和生活，這就需要中職計算機專業教師在課程內容設置時注意貼近學生所學專業。針對計算機專業教學，可分為軟件開發方向、硬件研發方向、計算機網絡安全方向、計算機教育等；針對非計算機專業方向的計算機教學，則需要與學生所學專業融合。例如，計算機技術與汽修專業的融合，計算機技術與財會專業的融合，等等。信息化背景下，各行各業都在提倡利用計算機技術提高辦公效率，各類辦公系統軟件的應用都需要學生掌握基本的計算機操作技能。通過將計算機課程內容與學生專業課的有效結合，有助于學生在未來的工作中提升崗位競爭力和適應能力，保證學生計算機課程的學習能學以致用。

3.2 抓好計算機教育的師資隊伍建設

教師是開展教學活動、引導教學方向、實踐教學行為的基礎，中職計算機教師不僅要有豐富的專業知識，同時還需要具備信息化時代的教育意識，靈活運用多種教學方法，通過有效的教育技巧指導學生學習并掌握計算機理論與實踐內容。中職學校領導需要重視計算機師資隊伍建設，使教師不僅要掌握扎實的計算機教育基礎，還能夠結合信息化社會對于各類人才計算機應用技術的需要，進行專業教學內容的拓展，提升自身的教學能力，提高學生未來崗位適應能力，在提高中職計算機教育教學質量的同時，促進計算機教育行業的發展。

4 結語

中職學生是社會技能人才的主要組成和儲備力量。在校學習是他們個人成長的關鍵時期，將影響他們未來的生活和工作。教師要全身心投入教學，改革教學方法，豐富教學內容，激發學生學習興趣，激發主動性，營造寬松的課堂環境，區分學生的學習水平，合理安排教學；在教學過程中認真觀察，及時糾正學生的錯誤，可以極大地改變Word教學的現狀，提高教學效果，從而幫助學生全面發展。