直面當下 攜手前行
——幼兒園課程游戲化項目共建回顧

文 錢 磊

啟東市實驗幼兒園創辦于1980 年，是一所江蘇省示范性實驗幼兒園。2014 年，我園與啟東市大興幼兒園成為首批省課程游戲化項目共建單位，這既是一種榮譽，更是一種壓力和責任。幾年來，兩所結對園繼續保持密切聯系，以問題為導向開展了多次交流研討。

一、直面問題，因地制宜創環境

根據園所現狀，我們在食堂西側重新規劃，開辟了一片戶外游戲場，合理布局了流水池、云朵沙池、一米菜園、飼養角、小土坡等區域，讓幼兒們在大自然的懷抱中，感受天地之氣的變化。教師和幼兒共同收集材料，根據各自活動室空間的大小和格局以及課程實施的需要，創設適宜的環境。幼兒們可以在活動區域開展區域游戲活動，分享自己的問題和疑惑，記錄自己的探索與發現，表達自己的情感和體驗。

二、精讀鉆研，好書共讀有引領

幼兒園課程改革的第二步支架中提出：要共讀兒童心理學或者觀察評價等方面的經典書籍，提升對兒童觀察與行為分析能力。我園根據專家推薦的書目，購買了《學前兒童觀察評價系統》《關注兒童的生活》《小小探索家》《讓早期學習理論看得見》等專業書籍，以年級為單位，由教研組長組織開展線下閱讀、線上研討、親身實踐、再次集中研討、再次實踐調整……并重復整個過程，直至透徹理解。

三、聚焦課程，追隨幼兒真實生活

（一）讓審議成為課程支架

改造現行課程方案是課程游戲化項目建設的重要內容，也是提高課程適宜性的重要策略。根據我園班級多的實際情況，同年級組班級自由組合，形成課程審議共同體。

一是審議一日生活時間安排，進一步推進“班級一日活動計劃”的落實，將學習活動、戶外活動、區域活動等環節錯時安排，盡量減少無謂的過渡環節，給予幼兒更多自主活動的機會。同時，各班級增加了“晨談”活動，幫助幼兒逐步養成計劃、實施、反思的習慣。二是審議課程內容，結合幼兒發展的實際，從幼兒的需要和興趣出發，關注不同發展領域的核心經驗，對課程主題及活動進行價值性取舍和衍生拓展。課程審議共同體的建立，給予了教師們更多交流的空間，既保證了班級課程的個性化，豐富了課程內容，也實現了班級之間的資源共享。

（二）從理念轉向課程行動

在課程游戲化項目推進的過程中，我園從主題課程走向班本課程，再到項目課程，教師們意識到傳統的主題活動存在主題過寬泛、依賴教材過度、集體活動過多的弊端。而在班本課程的開展中，主題的著眼點變小，更多的是開展具有探究性和生成性的活動，記錄與表征也變得多起來。

班本課程內容漸漸地從“重預設”轉向“重生成”，教師更多地關注幼兒一日生活環節和自主游戲中發現的問題。比如，從幼兒們感興趣的傳統節日中生成“立夏斗蛋”活動；從幼兒園改造教學樓的過程中生發《幼兒園蓋新房》單元課程。

今年，我們在市教研員的引領下走進“項目課程”，教師們思考可以借鑒的項目課程的理念和成功案例，開展以項目為單元的班本課程，更多地關注幼兒對某個主題的興趣和想法，鼓勵幼兒表達并記錄自己的想法，讓幼兒看見真正的學習，體驗真正的探索，成為真正意義上的小小探索家。

四、攜手共建，實踐中摸索前行

3 ～ 6歲兒童作為獨立的個體存在于社會中，能力發展固然重要，但我們更應該幫助其樹立“終身發展”“立德樹人”的思想，思考如何在課程游戲化背景下培育幼兒的各項核心素養。幼兒園課程應高度關注幼兒生活中無處不在的教育價值，引領幼兒學習與生活，為幼兒的終身發展奠定良好的基礎。

思考來源于實踐。自課程游戲化項目建設以來，我園教師將自己在實踐中的思考進行記錄和整理，并積極投稿。近幾年來，教師文章的發表量較往年有了很大的提升，教師在實踐能力提高的同時，反思的意識和能力也增強了。

課程游戲化項目建設是一項持續的工作，需要長期堅持不懈的努力。我們相信，與大興幼兒園共建的過程一定是我們積累經驗、收獲成長的美好旅程。