小學數學教學中課堂問題意識培養

江蘇省揚州市邗江區黃玨學校 高 菲

傳統的課堂上，教師的角色是“主動教”，學生的角色是“被動學”，構成了“教學”，學生作為主體卻失去了“主觀能動性”，導致學生認為學習是一種負擔和壓力，無法收獲學習的快樂。教師首先轉變教學觀念，將學生放在主體地位，用提出問題的方式推動學生自己探索，尋找問題的答案。教師要巧妙地提出問題，學生在老師提出問題的引導下逐步深入地主動挖掘知識，充分發揮學生作為主體的主觀能動性。問題是引發思考的前提，學生有了思考的方向就有了學習的動力，逐漸形成自己的思考方式。教師不僅要學會自己提出問題，更重要的是讓學生主動提出問題，敢于質疑才是學習的真諦，真正培養他們的問題意識。

一、創設教學氛圍，鼓勵學生提問題

在教學過程中，很多教師會發現學生存在不敢提問題的現象。究其根本原因，大多數是因為學生不自信和傳統的“尊師”心理，學生會慣性地認為自己接受教師講的就好，沒必要也沒想過要提出問題。所以，教師要想培養學生的問題意識，就要學會創造幫助學生提出問題的氛圍，有意識地引導學生提問，首先從心理上建立自信心。研究發現，很多教師在教學中總是顯得頗為嚴肅，少了一份親切感，將師生關系定位在“我講你聽”，忽視了學生才是學習中的主體。教師要想真正做到“傳道授業解惑”的目的，就要學會創造相對輕松和自在的氛圍，這樣學生才能放松心情，專心投入到學業當中，引導學生積極提出問題。在小學階段的學生，本身對未知的事物就會充滿好奇心和求知欲，教師對于學生提出的問題要重視，即使不能做到重視這個問題，也要認真對待，哪怕問題顯得幼稚荒謬，教師也要學著鼓勵學生，久而久之，學生才會消除自卑的心理，給予學生提問題的信心和勇氣。教師要堅信自己的學生會做得更好、更優秀，對于事物的看法會更加深刻透徹。比如教師在講授長方體、正方體的相關知識的時候，教師可以讓學生分組進行討論，給每一個小組長方體、正方體的實體，讓學生進行觀察，學生要主動提出長方體與正方體之間的不同之處以及各自有什么樣的特點。小學生對這種類型的活動是非常感興趣的，大家積極踴躍地參加，教師在大家熱烈討論中在每一個小組面前停留，學生向教師提問，教師可以引導性地解決問題，然后觸發學生思考其他的問題。好的導師就是扮演著“循循善誘”的工作，學生的學習熱情高漲，學習氛圍濃厚，在興趣中找到更好的學習方向。

二、精心布局小問題串，培養學生推理能力

小學數學是打基礎的關鍵階段，而推理是學好數學的一項必不可少的能力，同時也是一種思維方式。教師在教學過程中通過設置一系列的問題激發學生推理的興趣，鼓勵學生推理，讓學生大膽推理，在以后的學習中敢于對事物提出疑問，用自己的推理能力步步走向真理的彼岸。

例如，教師在講授“小數的加減法”的時候，就可以用小問題串來推動學生推理能力的培養。教師說：“昨天我在微信群里搶紅包搶了2.14 元，小紅說她搶了1.1 元，那么一共搶了多少錢的紅包？”一種計算方法是將相同的數字位置對齊之后進行計算，得出的結果是3.24 元，一種計算方法是將末尾的數字對齊進行計算，得出的結果是22.5 元，哪一個結果是正確的，需要同學們指出。同學說：“22.5 實在是太大了，2.14 和1.1 都是比較小的數字，這不可能，應該是3.24才對，所以應該用的是將數位對齊才是正確的。”引導同學通過對比以前的知識，同學說：“在學習整數計算的時候學到的是將數位對齊，所以我覺得數位對齊才是對的。”教師說：“這樣的推理很好，你可以利用以前的知識進行推理，我十分贊同，但是這樣的方式會不會太武斷了？還有其他的想法嗎？”最后通過合理的計算得出結論，到底哪一個方法才是正確的，步步推理的方法讓學生積極思考，共同參與。一個個小問題的精心布局就可以達到鍛煉孩子們推理能力的作用，教師在課前可以多設置這種問題，有計劃地提高學生的推理能力，同時營造良好的課堂氛圍。

三、巧用問題進行歸納總結，加強知識的系統化

學會對自己所學知識進行適當的歸納總結，讓課本上的知識真正變成自己腦海里根深蒂固的東西，這才真正達成了學習目標。課堂小結有利于將知識系統化、進一步深化理解，同時為之后的復習提供依據，用提出問題的方式進行課堂小結有利于學生把握整堂課的重點內容。例如，教師在講授“三角形”的相關內容結束后，學生可能很難消化如此多的知識點，會有遺忘的現象。教師可以根據教學目標和教學計劃，在課堂結束的時候提出一系列的相關問題：這節課的重點是什么？學生在這個問題可以寫自己對于本節課的重點理解，在寫完之后，可以與同學進行交流談論。在這之后，針對重點進行問題的剖析，將這個大問題劃分為細節問題：（1）什么樣子的圖形叫三角形？畫圖說明；（2）在畫出三角形的基礎上畫出三角形的高；（3）三角形有什么特點？是否穩定？三條邊存在什么樣的關系？（4）什么樣的三角形叫作直角三角形？那鈍角三角形呢？作圖說明。（5）三角形的內角和是多少度？這樣一系列的問題包含的信息量非常大，學生在課堂上沒有理解的或者是遺忘的三角形的知識，可以通過問題回憶，這也是復習得很好的依據和參照。教師要求學生將這些問題記下來并且認真作答，這樣的學習方法非常高效。第三種方法與第二種方法結合，讓學生學會自我評價與反思。在課堂小結時用提出問題的方式梳理知識點，凝練重點，讓學生從整體把握，及時讓學生做好筆記。

本文主要從創設教學氛圍，鼓勵學生提問題、精心布局小問題串，培養學生推理能力、巧用問題進行歸納總結，加強知識的系統化三方面，闡述小學數學教學中課堂問題意識的培養。教師要循序漸進，在消除學生的不良心理之后，運用巧妙的方式正確引導學生進行興趣的培養和自我的反思。