合作式教學法在初中音樂課堂中的應(yīng)用分析

賀才旦

青海省格爾木市第十二中學，青海格爾木 816099

1 明確合作學習任務(wù)，增強學生參與意識

合作學習模式的構(gòu)建與應(yīng)用背景下，確定合作學習目標與任務(wù)內(nèi)容是首要環(huán)節(jié)，以合理的任務(wù)驅(qū)動學生參與探究學習過程，營造競爭氛圍，突出學生的主體性，流于全面提高合作學習活動有效性[1]。例如，《辨認民族樂器》有關(guān)內(nèi)容的教學指導中，我們?nèi)绻麌L試應(yīng)用合作學習模式，首先應(yīng)該給學生布置課前預習任務(wù)，如收集民族樂器有關(guān)的資料，課上教學活動中，學生以小組為單位匯總資料，展示課前預習成果，包括對樂器種類、音色、發(fā)展史、演奏方式、代表曲目等各方面的介紹。然后，教師結(jié)合學生小組學習成果匯報情況，做出補充說明、拓展延伸，豐富課堂教學資源，達成課程指導目標。合作學習模式下，初中音樂課堂的教學氛圍更加活躍，學生的資料收集能力和語言表達能力、合作意識均不同程度上獲得發(fā)展。

2 科學規(guī)劃課堂時間，為學習質(zhì)量提供保障

音樂教學活動以幫助學生掌握更多學科知識和提高學生自主學習能力、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)作為總體的教學目標，但是課堂教學時間有限，需要教師合理規(guī)劃合作學習時間，才能夠提高課堂教學效率。音樂課程和其它學科比較，課時安排本來就相對較少，我們要充分利用這些時間就要合理規(guī)劃，合作學習中教師要發(fā)揮引導作用，在時間規(guī)劃上做好引領(lǐng)[2]。初中音樂教師在指導學生合作學習的過程中，要密切結(jié)合課程教學目標，做好課時規(guī)劃，提高課上時間的利用率。以《祖國啊,我親愛的祖國》一課的延長教學為例，在合作學習模式影響下，首先，教師應(yīng)該具體結(jié)合教學目標落實要求、教學方法選擇情況，對教學時間作出科學規(guī)劃，如可以課前預留5 分鐘左右的時間讓學生熟悉歌詞；在劃出5 分鐘時間讓學生參與小組合作學習，分析作品中蘊含的音樂元素，提出摸唱過程中遇到難點、疑點；再劃分10 分鐘左右的時間讓學生劃分歌曲的強拍、弱拍，提出演唱難點。

3 教師參與方法指導，全面提高合作學習效率

學生合作學習過程中，教師不僅需要作為旁觀者觀察學生的學習動態(tài)，也要積極參與其中，滲透學習方法與思路，提高學生的合作學習效率。以合唱教學為例，作為音樂教學的主要方式，合唱教學利于激發(fā)學生的合作意識，降低歌曲演唱難度，幫助學生建立音樂學習信心，因此教師要鼓勵學生嘗試參與合唱訓練。

例如，在教學《音樂之聲》的過程中，我們可以組織學生小組合唱，學生在心理狀態(tài)上更加放松，主動參與，并且小組成員相互幫助和指導，糾正彼此演唱中出現(xiàn)的錯誤，結(jié)合教師給出的演唱視頻，學生相互糾正彼此的音準問題，提高合唱效果[3]。另外，在學習樂理的過程中也可以進行合作學習，例如：小組內(nèi)結(jié)合導學案一起學習純律、主音、半音、全音的基本含義。這樣小組內(nèi)共同閱讀這些樂理的內(nèi)容，然后結(jié)合教師的琴音指導和樂曲分析，小組內(nèi)完成一些音樂訓練活動，如理解主音把一個八度音均分為十二個半音，半音的音程都是相等的，鋼琴、豎琴等樂器均按此律定弦。

4 完善教學評價機制，給合作學習提供助力

建立起完善的教學評價機制，可以給課程指導者與學習者提供有效反饋，在合作學習活動中，教師也要積極構(gòu)建合適的教學評價機制。初中音樂合作教學評價機制構(gòu)建要具備檢驗學生合作學習成果的功能，學生也可以依據(jù)評價結(jié)果調(diào)整合作學習方式，避免后期學習過程中出現(xiàn)類似的情況。就目前而言，初中音樂教學中常用的評價方式主要以師生評價、生生評價、自我評價等幾種方式為主。這就要求教師應(yīng)該將相關(guān)評價方式有機的整合在一起，通過建立系統(tǒng)化評價機制的方式，要求學生在學習的過程中主動的接受評價的內(nèi)容，才能在有效彌補學生不足之處的同時，促進合作學習效果的全面提升。

5 結(jié)語

綜上，初中音樂教學活動的組織目標就是圍繞學生的音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題，合作式教學法的應(yīng)用體現(xiàn)了我們對學生主體性的審視，確實給課程改革提供了助推力，學生在合作學習過程中獲得了審美鑒賞討論的廣闊空間，這利于提高學生的音樂素養(yǎng)，加速學科教學目標落實。針對當前初中音樂教學中合作式教學法應(yīng)用的實際情況，本文嘗試對合作式教學法的應(yīng)用策略進行探討，以期觀點給初中音樂教育工作者一些參考，推動初中音樂教育改革。