信息技術在中職學生管理中的作用分析

趙佩璇

西安市衛生學校，陜西西安710054

在我國推行系統性教育改革方案后，提高了中職院校教育教學工作中的資源配置效率。一方面，在中職教育的目標定位方面，原來的“知識+技術”教育目標，轉變到了綜合素質教育目標。另一方面，突出了中職院校教育教學工作中的兩大主體，教師可以借助信息技術，在發揮主觀能動性的基礎上，進行一些教育產品研發與教學方案創新。尤其在“互聯網+”改革后，結合“雙創”背景，中職院校全面推進了以多媒體工具為路徑的教育教學創新，并且，在應用信息技術過程中，擴增了教育教學效用。下面先對中職學生管理內涵展開解析。

1 中職學生管理內涵分析

在中國特色社會主義新時代、總體經濟體系建設新階段、創新創業大發展新時期，中職學生管理內涵，也發生了一些變化。

一方面，中職院校突出了教育教學中的教師與學生兩大主體，強調了主觀能動性的功能發揮。具體而言，教師更加注重教育教學中的理論創建與方法創新，在制作教案過程中，可以充利信息技術的便利條件與多媒體工具的比較優勢，為學生提供更為直觀、形象、圖文并茂、影像生動的教育教學資源。學生也可以透過教師創設的新教案，在學習思維、學習方法、學習內容等方面，通過轉換與探索，逐漸從中習得能夠應用于自主式學習的路徑等。另一方面，隨著信息技術在中職院校園網、班級網、社團網方面的應用，中職學生打開了眼界，實現了在整個校園范圍內的在線社交。通過這種“交互模式”，中職學生可以交流學習問題、生活問題、職業規劃問題等。因此，在信息技術的作用下，中職學生管理理念、管理方式、管理形式、管理內容越來越趨向于多元化。

2 信息技術在中職學生管理中的作用分析

2.1 改變管理方式，提高管理效率

信息技術提供了一種前所未有的“交互關系”，人與人之間可以透過中介工具，即時開展各項交流。應用于中職學生管理中，可以克服時間、空間限定，打破現實場景社交阻礙。班主任與學生可以在應用程序中的“朋友圈”、“留言區”、“評論區”等各方面，開展管理活動。由此，在根本上改變了管理方式。另一方面，在克服時空阻隔的同時，應用信息技術，可以建立“虛擬空間”，學生能夠以匿名身份參與到學生管理之中。并且，參與學生也可以為班主任、同學，提供一些意見與建議。反過來，學生所有的問題，也能夠在隱私受到保護的情況下，獲得公開提問與在線解答。另外，在建立“班級交流群”、“學習專題交流群”后，任何群內成員，均可發起關于班級內務、學習問題的探討。

2.2 更新管理內容，擴增管理效用

與被動式的管理相比，信息技術應用后，中職學生管理的內容會相對增多。包括學生個體的個人問題、班級公共問題等。比如，中職學生正處于青春期，對戀愛問題、學習問題、職業規劃問題、人生價值問題、世界認知問題、人際關系問題、個性化與個體人格塑造問題、社會化人格培育問題等，均有一定的困惑，和遇到問題時的措手不及。所以，班主任應該充分利用信息技術提供的新路徑，開發與挖掘相關問題的資源，進而，制作出針對各項問題的專門化處理方案。至于生理健康問題、心理健康問題、校園霸凌問題等，班主任既要通過信息技術，進行細致的信息搜索、觀察、調研，也應該增加對此類問題的宣傳工作，提供一些應對方法。這樣，就可以根據管理內容變化，實時制定一些實用的管理方案，并在管理趨于專業化的同時，擴增管理效用。

3 結語

總之，信息技術在現代中職學生的日常生活、學習等管理方面，已經成為不可或缺的組成部分。面對“新世代”中職學生，班主任應該結合中職學生實際使用的信息技術及工具類型，了解其常用PC 端與移動客戶端的應用程序，與其建立多元“交互關系”。進而，在發揮兩大主體主觀能動性的過程中，了解中職學生實際學習情況與實際的職業規劃，以及創新創業的知識現狀。這樣，既有利于班主任發揮管理職能，也能夠在實際的交互過程中，較為精準的把握學生實際需求，合理制定一些有利于促進學生綜合素質培育的新型管理方案。