基于OBE理念的生物教學課程建設的研究與實踐

韓英倫

遼寧師范大學生命科學學院，遼寧大連116081

隨著國家“一帶一路”戰略的實施，出現了很多新業態和新產業，對生物專業人才的要求越來越高。在進行生物學課程建設與教學改革過程中，學校需要根據社會發展情況，采用OBE 理念，全面做好成果導向教育，做好專業人才培養方案優化，合理調整生物學課程內容，對學生進行科學合理的評價，不斷打造精品課程。本文主要針對實際教學的問題，就如何做好OBE 理念的生物教學課程建設展開論述。

1 OBE 理念

OBE 理念主要堅持以學生為中心，以結果為導向，有效改變了以往的教學理念，在具體實施過程中，重視學生取得的學生成果；對學生的學習過程、學習內容、學習方法進行全面的評價，提升學生的應用能力，從而培養高素質的專業人才。第一，從學習成果來看，教師需要進行辯證看待，既要把學習成果作為上一個教學任務的終點，又要看做下一個教學任務的起點，然后對學習成果進行合理的劃分，堅持循序漸進的原則，不斷拓展學習范圍，提升學生學習的積極主動性。第二，優化學生能力結構，教師需要建立完善的課程體系，通過能力知識矩陣，明確后續的學習目標，提升自我學習能力，真正了解學習效果。第三，設置學習成果目標。教師要根據學生的實際情況，充分發揮學生的主體作用，激發學生的積極主動性，始終保持良好的學習狀態。第四，在OBE 理念教學具體實施過程中，教師要不斷融入新的理念和技術，改變以往單一的教學模式，比如微課、慕課以及翻轉課堂等，教師不能拘泥某種教學方式，可以進行全面的融合，采用混合式的教學方法。第五，在學習效果評價上，教師可以通過學生實際的學習效果進行全面的評價，然后總結相應的教學經驗，然后結合實際情況，調整學習策略，為后續教學提供借鑒和幫助。

2 生物教學課程建設存在的問題

與OBE 理念相比，當前生物教學課程建設實踐過程中，還存在一定的問題。第一，從生物教學實踐方面來看，雖然生物教學改革不斷深入進行的，但是從生物課程與人才專業培養目標方面，存在不適應和不匹配的問題，有的學生缺乏學習主動性，不重視實習和實踐，具體工作經驗比較缺乏，很難解決實際遇到的問題。從學校的角度倆看，沒有建立完善的和系統性的實踐教學體系，學生參與實踐積極性不高。第二，生物實驗教學不到位。從生物課程實驗教學現狀來看，沒有真正做到以學生為中心，有的實驗課程多為原理講解和驗證性實驗，缺乏探索性和創新性實驗，很難獲得良好的教學效果，不利于學生創新能力的提升。因此，教師要增加實驗課程的比例，提升學生的實際動手能力。第三，考核方式不合理。在生物課程建設過程中，有的教師沒有采取科學合理的考核方法，對學生的學習成果不能進行有效的評價，在很大程度上無法有效反映學生的基本能力。并且評價機制不不合理，缺乏對學生學習過程的考核，對學生最終學習成果評價不到位，不利于學生對生物課程內容進行整體性和系統性的掌握。

3 OBE 理念的生物教學課程建設

為了做好生物教學課程建設，教師要堅持OBE 理念，優化現有教學內容，制定以成果為導向的教學目標，建立良好的教學環境，從而培養更多高質量的專業人才。下面主要針對OBE理念的生物教學課程建設實踐進行分析和論述。

3.1 優化現有課程內容

從目前來看，關于生物教學教材的版本很多，不同教材內容具有不同的側重點。學校在推動生物教學課程建設過程中，明確學科定位，對課程大綱進行合理的優化，做好日常教學內容的調整，增加最前沿的教學理論，刪除重復或者類似的內容。教師要嚴格按照OBE 理念，對現有課程進行反向設計，通過實際調研工作，根據當前市場對人才的需求，確定生物課程教學目標和人才培養目標，再優化現有教學內容，改善教學現狀。在課程內容建設上，要根據生物專業畢業生對社會的作用與貢獻，為后續教學開展和評價提供重要的依據。

3.2 不斷開發優質生物課程資源

為了推動OBE 理念的生物教學課程建設，學校需要建立一支專業的師資隊伍，優化教師結構，對學生進行理論、實驗、實踐方面的指導，通過總結以往的工作經驗，加強交流與合作，組織形式多樣的科研活動和教學活動，提升現有教學水平，實現教師之間的優勢互補。根據本校生物課程特色，教師可以做好OBE 教學課程申報工作，不斷打造精品項目，做好課程改革經驗凝練，加強教學與科研的融合，進一步開發校本優質生物課程。另外，教師要充分利用現代化的教育技術，建立特色的教學課程教學網，保證課程交互，課后互動，實現教學信息共享；根據當前生物教學改革的要求，推動生物教材改版工作，不斷融入最新的生物技術的成果；加強學校生物實驗室建設，引進更為先進的實驗設備，為做好生物實驗項目建設提供重要的空間和場所。

3.3 豐富生物教學課程教學方法

在OBE 理念下，教師要做好課程教學模式創新，以成果為導向，發揮學生的主體作用，提升學生的學習能力和實踐能力，根據實際的教學內容，采取靈活多樣的教學方法；通過實際的問題，激發學生探索意識和創新精神，培養學生科學的研究態度；教師要充分結合課內外內容，創造良好的生物研究氛圍，積極創造各種探索活動，激發學生實際探索意識；教師要加強學生理論與實踐的結合，通過經典生物教學的案例，幫助學生養成良好的學習習慣和思考習慣；教師要根據生物教學課程建設現狀，重點做好典型問題的解析，全面做好習題的練習。

3.4 做好生物教學課程評價

生物課程具有實踐性，為了提升學生實踐能力，教師要充分利用現有教學資源，根據學生的實際需求，豐富做作業布置方式，除了做好基礎生物課程以外，還要增加實踐報告、實驗設計以及實習總結等作業，讓學生真正把課程知識落實到工作中，為以后走上社會和工作崗位打下良好的基礎。在OBE 理念下，教師要豐富當前的教學方法，對學生的學習過程、學習成果進行全面合理的評價，既要重視定量評價，又要重視定性評價，關注學生形成性成績的評價，針對不同學生采取相應的引導措施，全面做好評價激勵。另外，教師可以建立民主評價模式，完善每一個評價環節，充分發揮全體學生的參與作用，融合各種評價方法，整合多種評價信息，對學生進行更加合理、科學的評價，為以后教學提供良好的借鑒和幫助。

綜上所述，在OBE 理念的指導下，教師要充分發揮學生的主體作用，明確教學內容，不斷開發更加優質的課程資源，做好教學模式的創新，對學生進行客觀的評價，堅持以成果為導向，重視學生綜合能力的提升，推動生物教學課程的開發與建設。