中職英語課堂提問的策略研究

董明欣

佳木斯師范學校，黑龍江佳木斯 154004

1 中職英語課堂提問的重要性

在英語課堂教學中，教師提問是不可或缺的，而提問并不是簡單的提出問題，提問二字，看似簡單，學問和意義卻很大。針對什么樣的課程內容設計什么樣的問題，設計哪種形式的問題，對什么樣的學生提什么難易程度的問題，提問的時機，提問的次數，是集體問題還是單獨提問，是單一問題還是連續追問，提問的是否科學合理，提問帶給學生的影響和效果等等，以上這些內容身為教師都應該有所考慮。

在英語教學中，問與答是師生之間最有效的雙邊活動，這取決于英語的特點。作為一種外語，英語教學的主要目的是培養學生的英語溝通能力和習慣。英語教學越基礎，雙邊活動中給出的答案就越現實。一些研究表明，在學校教育的個別學科教學中，英語課堂問題的數量和頻率高于或高于其他學科。所以，中職英語老師需要根據英語學科的特點，學生的實際情況，深入研究英語課堂中的問題類型，問題設計，提問方法和問答處理方式，對于提高教學質量具有深遠的意義。

學習來自思考，思考來自懷疑。創作始于懷疑，即思考和批評。課堂教學過程是師生互動的過程。在英語課堂中，好的提問方式以及提問內容對于中職學生來說，具有深遠意義。能夠發展他們的智力，發展他們的個性特征，并給學生留下深刻的印象。能夠有效幫助中職學生有效，合理地解決問題，將促進課堂教學質量的提高，提高教學水平。基于這種觀點，課堂提問已經引起了越來越多老師的關注。

2 有效的英語課堂提問教學策略

2.1 問題應激發學習的興趣和動力

教育心理學告訴我們，當教學內容引起學生的興趣時，學生可以集中精力學習，更好地感知，記住，思考和想象語言材料，從而獲得越來越多的扎實的知識和技能。因此，在英語課堂提問中，教師應根據課程本身的特點熟練地使用教材，找到合適的切入點，并自覺設計一些指導。運用直入主題或者啟發性提問方式設計有意義的教學問題。從而激發學生的濃厚興趣，激發課堂氣氛。

2.2 問題范圍應慎重考慮

提問的實質是提高學生的知識，認知和思維能力。根據這些要求，提出問題的關鍵是能夠提出啟發性和指導性的問題。并盡量避免了簡單的肯定或否定答案盡可能。同時，要注意讓學生有時間在提問后思考，并避免老師在學生弄清楚如何回答問題之前出現重復問題的情況。

2.3 不同層次的學生都應該面對這個問題

學生的智力和知識水平，接受和響應速度是快是慢受到老師教學的影響。教師應根據學生英語學習水平的不同來設計問題。向學生提問時，老師應考慮學生的實際掌握知識的情況。他不能每次都將問題拋給同一個學生。同時，嘗試避免例行問題，例如水平或垂直，或第一位或最后一位學生。經過很長一段時間，學生已經掌握了規則，可以猜測誰將回答下一個問題，從而使其他學生不會認真聽講。因此，教師不僅要面對不同層次的學生，還要面對每一位學生，使所有學生都有機會積極參與課堂提問活動。

2.4 應該向所有學生提問

從問題對象策略的角度來看，教師的提問應該是集體的。如果老師只要求成績最好的學生回答，那會使其他學生失去興趣。如果老師選擇了面向所有學生，不會導致學生出現注意力不集中的現象。但是如果所有學生對于提出的問題都無法回答，表明老師的問題超出了學生的認知水平。因此，教師在提問時不應忽視表現欠佳的學生，而應允許他們回答一些較難的問題以得到培訓和鼓勵。對于其他學生或頂尖學生，老師可以問一些有關發展思維的問題，但他們應該花更多的時間思考，以便大多數學生有機會思考和參與。

2.5 課堂提問應培養學生的發散思維

英語課堂提問的目的是在掌握知識的同時培養和提高學生的思維能力。例如，有時在文本中分割段落的方法不止一種，因此可以引導學生思考：如何根據其他標準進行分割？通過這些培訓，學生將知道原始的解決問題的方法有時不是單一的。在未來的學習和生活中，他們自然會相互推論，并且很靈活。

3 結語

在英語課堂上，教師應善于提問和及時提問。同時，我們必須認識到，無論我們在日常教學中注意什么，最終目的都是為了調動學生的積極性，使學生成為課堂的主體和學習的主人。此外，目前的英語教科書編輯者已經精心設計了許多有利于學生語言和思維發展的問題。教師應在日常教學中充分利用這些問題，設計一些巧妙的問題，以取得更好的教學效果。