如何提高中學生的英語寫作能力

帕提古麗·艾山

新疆哈密市第十一中學，新疆哈密 839000

1 英語寫作教學中存在的問題

1.1 教師方面

就目前來講在英語寫作教學實施的過程中，教師在教學方面還存在著一定的問題。所采用的育人思想具有一定的桎梏性，未能認識到學生在寫作學習與訓練領域所呈現(xiàn)的主體地位，同時在寫作方法和技巧的滲透上也并不規(guī)范，導致學生在參與訓練的過程中無法掌握正確的寫作方法，在技能基礎夯實方面也存在著諸多問題，嚴重影響學生在英語寫作方面的效能和質量。

1.2 現(xiàn)有的寫作方式和模式較為單調

有一些英語老師長期受到傳統(tǒng)應試教學的影響，在實際開展寫作教學的過程中沒有在思想上有一個足夠的關注，教學方式不夠豐富，導致最終的課堂教學整體氣氛枯燥無味，很難全面激發(fā)和提升學生學習以及寫作的積極性和主動性。除此之外，老師也沒有對學生有一個全面細致的認知，在實際開展教學的過程中缺失了針對性和目標性，依舊采取較為傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，大都只是讓學生多次重復反復練習，這將會進一步地限制和提升學生的寫作意識與能力。

2 如何提高中學生的英語寫作能力

2.1 教給學生寫作的方法

積累豐富的英語詞匯是英語寫作的前提。掌握一定的寫作技巧是英語寫作的根本。平時，我要求學生要像語文學習那樣，先擬提綱，按照“總-分-總，總-分”等結構進行寫作。“審”就是審題，確定文體類型、人稱和時態(tài)。“抓”即抓要點。其實，每句話都有一個詞組。我要求學生在寫作中，先把每句話翻譯成漢語，用諺語或者一些過渡詞。比如，What's more，besides，On the one hand，on the other hand.I naword，All in all.等等。這樣，文章比較通順，自然流暢。我還鼓勵學生用更多的形容詞，如說一個事物好時，不要一直用“good”，可以用“wonderful，excellent，splendid”等等。這樣的作文不會顯得那么小兒科，讓讀者感受到作者有很好的寫作功底。在作文寫作中，我要求學生先打好草稿，再改幾遍，然后再抄寫。

2.2 利用好課余的零碎時間培養(yǎng)良好的學習習慣

加強聽的練習，聽得多了，才能夠流利地說出來；拓寬閱讀范圍，見得多了，積累得多了，才能寫得出好句子、好文章。所以，除了課堂的常規(guī)訓練之外，教師要引導學生利用好余暇時間，養(yǎng)成善于學習英語的好習慣。比如：早晨起床以后，多聽聽英文廣播，晚上臨睡前讀些單詞、句子或短文。利用起床后、午休前、晚上臨睡之前等零散時間，鞏固當天所學內容。大膽開口說話，對于新學的單詞，不能滿足于會寫會背，而要活化單詞，靈活運用，把它上升到句子的高度，這樣既熟悉了英語知識，也鍛煉了英語思維。

2.3 讀寫結合，引導學生開展英語寫作訓練

寫作本身就是一種輸出語言的重要形式。學生只有在獲取了一定的輸入素材后，才能更好地開展語言輸出活動。簡而言之，學生只有積累了豐富的語言素材，才能更好地寫作。從這一角度來看，英語閱讀與寫作之間具有非常密切的聯(lián)系。教師在開展寫作教學時，可以將閱讀教學融入其中，要求學生每周在課外閱讀一些英語資料，如英語報紙、雜志、繪本等，加強英語素材的積累，而不必局限于教材。比如，《英語輔導報》《中學生英語》《21 世紀學生英文報》《英語沙龍》等，都是學生可以經常閱讀的。另外，教師可以要求學生在閱讀時，將文章中的一些優(yōu)美詞句、短語及重點句型摘抄下來，逐步豐富自身的知識儲備。教師還可以引導學生試著用自己的語言去解決閱讀中出現(xiàn)的問題。這不僅可以幫助學生提升自身的英語閱讀能力，而且可以幫助學生掌握科學的英語寫作技巧。

2.4 加強閱讀，豐富詞匯量

學生通過加強閱讀量，能夠讓其認識到，英語寫作是有一定技巧的。學生如果對閱讀的內容感興趣，就會由文章想到自己，想到自己經歷的活動，由人及己，思想中就有了寫作的素材。寫作與句子不可分割，而句子是由一個個的單詞結合一定的語法組合而成的。學生要想寫出正確的句子，就要掌握大量單詞，理解單詞的含義，并且能夠正確拼寫和熟練使用它們。從大量的實際情況我們可以看出，詞匯量的正確使用情況將會直接影響學生的英語表達能力。除了記憶單詞外，我們還應該結合一些短語，增強學生的寫作水平。在閱讀教學中，學生在學習生詞的同時，還能夠通過閱讀英語增強英語語感和英語表達能力，從而提高學生的英語寫作能力，使得閱讀教學獲得多重效果。

3 結語

總的來說，提高學生的英語寫作能力需要一定的時間。因此，在初中英語寫作的教學中，教師應該發(fā)揮自己的指導作用，采用正確的教學方法對學生進行一定的培訓，提升學生對于英語寫作的興趣，提高學生的基本英語技能。