高中數學課堂教學中學生解題能力的培養策略

格桑措姆

西藏那曲第二高級中學，西藏那曲 850000

1 創設學習氛圍

在開展高中數學教學時，教學內容中存在大量高等數學理念和邏輯性理念，傳統教學方法使其課堂教學呈現一定的流程化，學生在學習中容易感受到一定的枯燥感和乏味感，教師教學難度相對較高，所以教師需要科學構建學習氛圍，對學生學習熱情進行有效激發，確保學生能夠進行積極思考。例如在進行集合一課教學時，在學生初次接觸該部分知識時，學生需要理解大量的概念，教師在進行具體教學活動時，如果只是單純的解釋相關概念，會使學生對其相關知識的理解相對淺顯，如果教師在課堂教學中解釋完相關概念之后，立即引導學生做例題，會使學生在學習中只是簡單了解相關概念性知識，無法確保科學培養學生解題思路[1]。此時，教師需要利用垃圾分類的話題進行課堂導入，基于特定屬性進行垃圾分類與集合具有一定的相似性，科學引進熱門話題，可以實現學生好奇心的有效增強，進而提升學生學習興趣，使其能夠自主探索相關知識。通常情況下，知識和生活具有緊密的聯系，科學利用生活話題，使其知識具有較高的趣味性，可以實現學生求知欲的有效增加。

2 優化例題選擇

科學選擇相關例題，對學生思維能力進行科學培養，確保高中生可以對現實生活中存在的各項問題進行正確分析，例如教師在講解習題和例題時，首先需要對學生進行科學分組，要求學生之間進行充分交流和溝通，然后每組選擇一名同學，數本組的觀點，與其他小組進行有效的交流。……