高中數學課堂教學中學生解題能力的培養策略

格桑措姆

西藏那曲第二高級中學，西藏那曲 850000

1 創設學習氛圍

在開展高中數學教學時，教學內容中存在大量高等數學理念和邏輯性理念，傳統教學方法使其課堂教學呈現一定的流程化，學生在學習中容易感受到一定的枯燥感和乏味感，教師教學難度相對較高，所以教師需要科學構建學習氛圍，對學生學習熱情進行有效激發，確保學生能夠進行積極思考。例如在進行集合一課教學時，在學生初次接觸該部分知識時，學生需要理解大量的概念，教師在進行具體教學活動時，如果只是單純的解釋相關概念，會使學生對其相關知識的理解相對淺顯，如果教師在課堂教學中解釋完相關概念之后，立即引導學生做例題，會使學生在學習中只是簡單了解相關概念性知識，無法確保科學培養學生解題思路[1]。此時，教師需要利用垃圾分類的話題進行課堂導入，基于特定屬性進行垃圾分類與集合具有一定的相似性，科學引進熱門話題，可以實現學生好奇心的有效增強，進而提升學生學習興趣，使其能夠自主探索相關知識。通常情況下，知識和生活具有緊密的聯系，科學利用生活話題，使其知識具有較高的趣味性，可以實現學生求知欲的有效增加。

2 優化例題選擇

科學選擇相關例題，對學生思維能力進行科學培養，確保高中生可以對現實生活中存在的各項問題進行正確分析，例如教師在講解習題和例題時，首先需要對學生進行科學分組，要求學生之間進行充分交流和溝通，然后每組選擇一名同學，數本組的觀點，與其他小組進行有效的交流。例如教師在講解函數數學問題時，教師可以抓住問題的關鍵，確保能夠對其相關圖形進行有效提煉，使學生能夠更為深刻的理解例題的含義，進而對題目進行更為深入的分析，確保在解題時能夠迅速找到思路，明確相關知識點有關系。尤其是對于數學基礎相對較差的學生，教師需要重點關注，對培養解題能力，科學設計教學方案，幫助學生夯實數學基礎，然后實現其綜合能力的逐步提升。與此同時，教師還需要引導學生構建解題方法，在學生溫故學習基礎知識之后在練習相關數學題目，使學生對課堂所學內容的含義具有更為深刻的體會，幫助學生逐步提煉出合適的學習方法。同時，教師還需要對學生學習態度進行科學改善，強化學生綜合能力。通常情況下，綜合性問題具有豐富的數學知識，要求學生具有扎實的數學基礎，確保能夠對其教學重點進行準確把握，對題目中的潛在信息進行迅速的查找，教師在進行具體教學活動時，需要合理優化教學方法，確保學生在課堂學習過程中可以實現系統性思維的有效形成。

3 強化審題技巧

高中數學教師在對題目進行講解時，需要引導學生共同探索，深入挖掘題目中的關鍵條件和一些信息，并對其求解方法進行科學梳理，但是部分學生在進行解題時，可能會在一定程度內忽略其中一些已知條件，進而使其計算結果出現偏差。與此同時，在學生解答數學問題時，問題具有一定的關鍵性作用，同時，學生還需要掌握相關技巧，確保在審題時具有一定的目的性，其目中的隱藏信息進行深入挖掘，長此以往，可以實現學生良好審題習慣的有效形成，進而強化學生數學解題能力，使其解題過程中具有更高的正確率，教師需要對其教學活動進行合理優化，確保學生能夠更為高效的解答數學問題[2]。

4 改進解題思路

高中數學教師在具體開展課堂教學時，需要對學生進行科學引導，幫助學生形成正確的解題思路。通常情況下，數學題目具有一定的多樣性，同一個知識點存在多種考察形式，教師不可能向學生講清楚所有的題目，因此，教師需要強化學生解題能力。當學生具有明確的解題思路之后，教師還需要確保學生在學習中能夠做到舉一反三，實現發散性思維的有效形成。例如在進行冪函數的相關內容教學，在學生學習態度良好，牢固掌握基礎知識，能夠對題目進行仔細的閱讀，但是依舊無法解出題目，導致出現這種情況的主要原因是學生缺乏清晰的解題思路。教師在對學生進行解題思路講解時，需要引導學生跳出教材文本的限制，對其相關問題進行發散性思考，只有實現正確解題思路的有效形成，才能使學生靈活應對各種難題。

5 結語

總之，在開展高中數學教學時，通過創設學習氛圍，優化例題選擇，強化審題技巧，改進解題思路，能夠科學培養學生解題能力，實現學生數學思維的有效形成，保證學生在解答數學問題時具有更高的正確率，強化整體教育效果，為學生數學成績的有效提升創造良好的條件，確保能夠有效推進現代教育事業發展。