任務教學法在小學數學中的應用

陳江波，朱增乾，郭鐘濤

邢臺學院，河北邢臺 054000

1 應用任務教學法的必要性

1.1 提高學生學習數學的積極性和信心

任務型教學法，教師需要合理設計學習任務，并具有任性，開放和探索的特點，可以有效地吸引學生的注意力，這種任務型教學法在小學數學教學中的應用，可以有效地提高學生的學習能力。例如，在學習“圓圈面積”的內容時，教師應更加注意它。設置以下學習任務：掌握圓圈面積的計算方法，以及解決實際問題的能力。教師可以指導學生一起制作一個圓和一個矩形，并指導學生找到一個圓和一個矩形的長與寬之間的關系，從而共同掌握其面積的計算方法。這樣，學生還可以掌握學習方法，他們對學習的信心也會提高。

1.2 幫助學生系統地把握相關數學思想及方法

數學方法是指導學生思考的重要核心內容，在數學學習中起著重要作用。小學生在學習數學上有很大的困難，因此掌握好的數學思想和方法可以有效地幫助學生有效地理解數學知識，從而利用這些思想方法來學習和解決問題，有助于學生建立完善的數學思想。模式知識結構非常重要，不僅如此，而且對于加深學生對知識之間關系的理解，可以有效地提高學生的思維能力，對學習數學也具有重要意義。

2 任務教學法在小學數學課堂的具體應用

2.1 構建任務情境，促使學生自主學習

教學情境：指教師在教學過程中產生的情感氛圍，教學情境的創設是教師正常的教學工作。良好的教學環境對于激發學生的學習興趣和對知識的深刻理解具有不可替代的作用。

例如，在“十進制加減法”教學中，為了讓學生積極參與數學學習，獨立學習數學知識，并完成知識的傳遞，在任務型教學法的指導下，教師可以構建任務情況：小玲和小王去小賣部買零食，小玲買了一包辣條，花了2.5 元；小王買了一袋方便面，花了4 元。這時，小王拿出十元給老板。老板找零后，他們一起離開了文具店。小玲和小王花了多少錢？老板給了他們多少錢？這種情況是普遍的。學生經常遇到類似的問題，因此有效地激發了學生的共鳴，激發了學生進行獨立探索的欲望。結果，學生以任務為目標，獨立學習教科書知識，探索“小數加減法”的計算方法，提高了自主學習數學的能力。可以看出，數學教學的重要任務是建構課堂環境。

2.2 設計層級任務，指導學生深度學習

例如，在講授“因數和倍數”時，為了讓學生積極參與操作，思考，探索等活動，逐步進行深入的推理，探索知識，教師可以設計如下的分層任務。

首先，安排動手任務：使用12 個小正方形制作一個矩形，看看如何使用幾種拼寫方法，如何使用公式來顯示？通過此任務，引導學生聯系因素，多重因素并形成基本認知。其次，安排探究任務以引導學生了解因數和倍數的重要性，以供進一步研究。給定公式4x3=12，讓學生模仿并說出哪個是倍數，并探討了倍數與倍數之間的關系。通過探究任務，學生體驗了產生因子和倍數的過程，并了解了因數和倍數的重要性。最后，安排“找一個數的因數和倍數方法”的任務，以引導學生深刻理解多種因素和多種因素，完成知識轉移，提高他們解決問題的能力。在整個過程中，通過分層任務，學生可以深入學習數學知識，提高學習效率。

2.3 搭建合作平臺，引導學生探究學習

例如，在教授“圓的周長”時，教師可以分配合作任務，指導學生進行學習，交流和討論，解釋圓周的含義，并掌握圓周的計算公式。詳情如下所示。

首先，將全班學生分成若干學習小組，建立一個合作探究環境。其次，給出了合作研究的任務：（1）三個車輪的直徑分別為22cm、24cm 和26cm。哪個輪子轉一圈時走得更長？（2）比較三個輪子的直徑和周長，討論你的發現。（3）圓周和圓直徑之間是什么關系？然后，引導學生將學到的知識，思維，溝通和討論相結合，然后老師會提供建議和回答問題。

總之，在小學數學教育的過程中，特別是小學高段的學生，在教育方法中使用基于任務的教育方法是非常有必要的。除了教學的基礎知識之外，我們還要培養學生逐漸通過自我思考和對話來解決問題的能力，并展示邏輯思維能力。