巧借微課提高小學語文課堂教學實效

楊巖麗

青海省格爾木市郭勒木德鎮東村逸夫學校，青海格爾木 816099

新課標中提到“教師應正確把握語文教學特點，發揮其育人優勢[1]”。為促進學生全面發展，讓他們具有顯性學力、認識意識與適應能力，教師應重視對微課的教學應用，促進學生在和諧生動、輕松愉快的課堂氛圍中，自主獲取知識，使其具有探究學習意識。

1 應用微課提高小學語文課堂教學實效性意義

新課標強調“教師應積極地為學生營造生動而具有創新活力的課堂[2]”。立足于生本教育理念下，為提升施教活力，構建小學語文高效、和諧、生動課堂，需重視對微課的巧妙運用。

畢竟，微課教學具有直觀生動、層次分明、短小精悍、主題突出、目的明確等特點。教師可借助互聯網資源，用凝練、簡潔的語言和生動、形象的視頻把相關語文教學知識內容講解得更加清楚，有助于提高學生的學習效率。同時，微課教學突破了時間與空間限制，只要有網絡、智能移動教學設備，學生們便可在任何地點、任何時間靈活自如的利用微課自主學習。

2 應用微課提高小學語文課堂教學實效性策略

2.1 構建生動情境，培養學習興趣

對于小學生來說，大部分人對語文教學內容不感興趣，他們對教師的單調教學存在一定的抵觸情緒。因此，小學語文課堂上教師要設法激發學生的學習熱情。以往的語文課堂上，教師一直采用“板書+口頭講解”的教學形式，手段單一，課堂氛圍沉悶，學生提不起學習興趣[3]。為了避免這一問題，課堂上教師可以利用微課進行教學導入，吸引小學生注意力。具體而言，課堂教學導入環節教師應借助微課教學的影像、聲音、圖片等刺激學生的視聽感官，使學生對微課呈現出來的課程內容產生強烈的學習興趣，在課堂開始的第一時間就投入到課堂學習內容中去，提高學生課堂學習的積極性。

2.2 助力教學創新，增強自學意識

在小學語文課堂教學中，教師應關注“課內長骨、課外長肉”問題。通過對微課的靈活應用，實現教學創新，培養學生的自主探究意識，使教學工作更具靈活性與可選擇性，讓學生感受母語學科的魅力，助力他們的快樂實踐、多元化學習。例如：教師可以將游戲化教學、任務驅動教學、在線教學等與微課結合，構建智慧課堂，促進學生自學。

例如：在部編五年級上《鳥的天堂》教學中，教師可利用微課引入翻轉課堂教學模式——制作難度不同的三種微課件，分發給語文素養良好、思維能力強，語文素養一般、思辨意識淡薄以及學困生。在分層預習中，使學生結合短視頻內容，進行自主探究。讓他們感受作者文筆精妙，加深對課文內容的理解，促進師生在課堂中的探討，讓高段學生形成熱愛自然、保護生態環境的意識。

2.3 關注教學實踐，培養語文素養

語文作為一門綜合性學科，教師應積極利用微課，給學生提供實踐學習的機會，助力他們語文素養發展。繼而，使學生展開知識分享，使其適應混合教學模式，提升課堂施教效率。

例如：在六年級上《少年閏土》、《伯牙鼓琴》、《夏天里的成長》等文本教學中，可利用微課教學優勢，豐富學生的課堂學習實踐感受，使其展開活動表演、合作學習，讓他們觀察人物描寫特點，正確的認識友誼與成長，繪制相應的文本思維導圖。同時，可以微課推薦的方式，讓學生進行課外拓展閱讀，使其展開對《吶喊》、《你的朋友》、《螢火蟲小巷》、《把時間當作朋友》等書籍的閱覽，提升小學生知識儲備量，使其具有聽、說、讀、寫能力。通過生動授課，促進學生語文素養發展，讓他們關注課堂施教內容、積極參與實踐活動，成為語文課堂教學中的主人，深入文本、主動探索。

3 結語

綜上，著眼于信息技術的快速發展的背景下，微課在小學語文課堂教學中具有諸多優勢，其不僅能激發學生學習興趣，活躍課堂施教氛圍，也有助于創新語文課堂教學形式，更將提高教學質量，培養學生自學能力。因此，作為小學語文教師，在課堂教學中要善于利用微課教學進行教學創新，關注教學整合、豐富授課資源，充分發揮微課育人優勢作用，吸引學生的課堂關注力，促使語文課堂教學活動能順利實施、高效開展。