小學(xué)三年級(jí)語文課堂中情境教學(xué)的應(yīng)用探討

楊艷紅

淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽學(xué)區(qū)，陜西咸陽 711207

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生成長和進(jìn)步的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的心理和生理都有明顯的變化，其開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。然而三年級(jí)學(xué)生雖然有了自己的一些想法，但是學(xué)生辨別是非的能力有限，情緒尚不穩(wěn)定，自控力也不強(qiáng)。面對(duì)上述情況，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境的方式，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升。

1 創(chuàng)設(shè)多媒體的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件在課堂中的應(yīng)用，則能有效在課堂中營造圖片、音樂和動(dòng)畫等生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的感官。因此，在小學(xué)三年級(jí)課堂中，教師就可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體課件營造精彩的畫面和動(dòng)感的影像，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。如，首先教師可以利用多媒體課件展示中國地圖，在圖中重點(diǎn)標(biāo)示出西沙群島的地理位置，使學(xué)生在腦海中形成對(duì)其的直觀印象，了解西沙群島的戰(zhàn)略位置，明白它是保衛(wèi)祖國的南大門。其次，教師還可以借助多媒體課件出示關(guān)于西沙群島的多種多樣的圖片。在講解西沙群島五光十色的海水時(shí)，教師可以出示對(duì)應(yīng)的顏色；在講解海水清澈透明，猶如液體寶石閃閃發(fā)光時(shí)，教師也可以出示對(duì)應(yīng)的圖片，其他如珊瑚、海參、龍蝦和成群結(jié)隊(duì)的魚等，都可以通過圖片的方式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生對(duì)西沙群島產(chǎn)生探究的興趣。最后，教師還可以借助多媒體課件播發(fā)關(guān)于西沙群島的視頻短片，使學(xué)生從整體上身臨其境地感受西沙群島景物的美麗神奇，動(dòng)物的有趣可愛。這樣，教師借助多媒體構(gòu)建語文課堂情境，就能有效促進(jìn)學(xué)生喜歡上語文學(xué)習(xí)。

2 創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

問題情境的提出會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探究的積極性，進(jìn)而牢牢吸引學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)三年級(jí)語文課堂中，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的方式，促進(jìn)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《讀不完的大書》一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂中創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的提升。如，教師首先可以讓學(xué)生齊讀本課的題目，并啟迪學(xué)生思考“讀不完的大書”指的是什么？有什么書是讀不完的呢？這本大書是什么樣的呢？之后，再讓學(xué)生帶著上述問題來閱讀課文，一邊閱讀課文一邊思考上述問題的答案。如此就能直接將學(xué)生思維帶入到課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生閱讀完最后一個(gè)自然段時(shí)，就能得出問題的答案：大自然是一本看不完的大畫冊(cè)，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書。其次，在正式講解課文時(shí)，教師還可以提出以下問題，如作者在課文中共列舉了哪些好玩的事物？這些事物是按怎樣的順序排列的？等等。這樣，教師通過問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，就能切實(shí)幫助學(xué)生深化對(duì)教材細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生語文綜合思維能力的提升。

3 創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，拓展學(xué)生閱讀空間

通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，而且能有效拓展學(xué)生思維。因此，在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《肥皂泡》一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為依托開展教學(xué)。首先教師可以準(zhǔn)備吹泡泡的工具，在課堂中帶著學(xué)生吹泡泡，引導(dǎo)學(xué)生感受游戲活動(dòng)的樂趣，從而將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中。其次，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)走進(jìn)課堂知識(shí)教學(xué)。之后，讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際朗讀課文內(nèi)容，想象教材中的畫面，了解作者小時(shí)候是如何吹肥皂泡的。同時(shí)通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生也能很容易理解課文中一些難懂的句子，促進(jìn)學(xué)生讀書能力的提高。再次，教師以現(xiàn)實(shí)生活為提托在課堂中開展口語交際和小練筆的練習(xí)，讓學(xué)生在課下再玩吹肥皂泡，并將自己所看、所想記錄下，從而深化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和認(rèn)知。如此，教師通過在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生在情境中感悟和體會(huì)吹肥皂泡游戲的樂趣，從而就能有效促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

總而言之，小學(xué)語文教師必須要積極探究多樣化的情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)多媒體、問題教學(xué)和生活化教學(xué)的情境，促使學(xué)生在情境中潛移默化地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文探究思維和創(chuàng)設(shè)思維的培養(yǎng)，從而就能切實(shí)促進(jìn)三年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。