小學(xué)閱讀教學(xué)的幾點思考

魏振濤

山東省德州市平原縣王鳳樓鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東德州 253109

1 小學(xué)階段閱讀教學(xué)過程當(dāng)中存在的一些問題

1.1 在閱讀教學(xué)過程中，教師取代了學(xué)生的閱讀主體地位

現(xiàn)在小學(xué)閱讀過程當(dāng)中存在著這樣一個問題，那就是在閱讀過程當(dāng)中，教師講得過多，以講帶讀，代替了學(xué)生在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的主體性發(fā)揮作用。素質(zhì)教育理念之下，提倡教師將課堂主體，將主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。尤其是在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師的閱讀體驗絕對不能代替學(xué)生的閱讀體驗，因為閱讀是一個自主和內(nèi)化的過程。在這一閱讀過程當(dāng)中，實際上就是學(xué)生汲取知識建構(gòu)與這篇閱讀文章獨特聯(lián)系的一個過程，如果教師以講帶讀，在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中過多地代替了學(xué)生，那么閱讀教學(xué)也就不成為閱讀教學(xué)了。

1.2 直接性地評析閱讀文章，未認識到學(xué)生的心理發(fā)展階段和學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生進行閱讀，更多的需要依靠實物性直觀和語言性直觀來進行，如果教師直接抓住閱讀課文的重點對學(xué)生進行講解，那么很可能就忽視了學(xué)生的心理發(fā)展階段和學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)造成一定的壓力和負擔(dān)。很多教師在教學(xué)閱讀文章的時候，往往只注重自己或者是參考書上提出來的重點，而沒有讓學(xué)生去進行自己的思索。或者是選的閱讀文章，并不符合學(xué)生現(xiàn)有閱讀水平，過高難度的閱讀文章，其實是會對學(xué)生的發(fā)展造成一定的不良影響。

2 完善小學(xué)閱讀教學(xué)的幾點具體措施

2.1 將閱讀教學(xué)和朗讀教學(xué)結(jié)合在一起進行，既提高學(xué)生閱讀能力，又提高學(xué)生朗讀能力

閱讀即是要求學(xué)生既對這篇文章進行理解和賞析，又要求學(xué)生能夠以流暢正確的語言將這一篇文章朗讀出來。書讀百遍，其義自現(xiàn)，要求小學(xué)生能夠提高自己的閱讀能力，那么最好用的方法，最直接的方法，也就是讓學(xué)生多多地對這篇文章進行閱讀，在熟讀的基礎(chǔ)上來指導(dǎo)學(xué)生認識這一篇課文。閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，空洞煩瑣的分析有很多老師在其中發(fā)揮的作用也很多，提問過多，這就占據(jù)了學(xué)生的閱讀時間。其實在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，最好的方法是，在教師給出明確的，學(xué)生能夠完成的任務(wù)之后，讓學(xué)生自主去閱讀，帶著任務(wù)去閱讀，這樣學(xué)生既有了足夠的閱讀時間，也能夠幫助他們建立起與這一篇閱讀文章的獨特的知識體驗鏈接。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生自我朗讀的效果往往比教師范讀的效果更好，因為在學(xué)生自我朗讀的過程當(dāng)中，就已經(jīng)熟讀這篇課文，已經(jīng)能夠?qū)@篇課文有一個較為詳細的理解了，這種理解是任何權(quán)威解釋和教師體驗都無法代替的一個過程。

2.2 發(fā)揮群體力量，引導(dǎo)小組合作式閱讀

自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為素質(zhì)教育所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，這一理念在閱讀過程當(dāng)中，就表現(xiàn)為教師應(yīng)該注重發(fā)揮群體力量，引導(dǎo)小組合作式閱讀。教師需要注意的是，學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中，單憑個人的力量難以解決遇到的問題，又或者是說在閱讀過程當(dāng)中會遇到一些疑惑，這種疑惑會對學(xué)生的閱讀進程產(chǎn)生一定的阻礙作用。這個時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體化特征，心理傾向，認知結(jié)構(gòu)，接受能力，來組織一個小組，讓小組進行一起閱讀。在這一個小組團體中，每個人都可以發(fā)揮出自己獨特的貢獻，讓這篇閱讀文章以一個完整的形式呈現(xiàn)在大家面前，同時這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力。但是教師需要注意到的是，小學(xué)生的自律性不是很強，如果教師想要學(xué)生能夠以一個積極高效的方式來完成小組合作探究閱讀活動，那么教師必須要給出具體的目標(biāo)，明確的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)去進行閱讀，這樣就能保證小組合作閱讀的有效性。

2.3 加強小學(xué)生的課外閱讀量，增加自主閱讀素材積累

興趣是最好的老師，積累是提高的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在自己的興趣領(lǐng)域進行閱讀，然后不斷地積累自己的閱讀素材，通過這樣一種自主閱讀，興趣閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀水平。

3 結(jié)語

總之，提高小學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，并非一朝一夕就可以完成的，這是一個長期的過程，同時也是一個積累的過程。在這個過程當(dāng)中，教師不僅要小心維護學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，還要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀技巧的養(yǎng)成和積累。因此教師需要小心避免各種誤區(qū)，同時采取各種有效的手段來提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文綜合閱讀水平。