淺談DI 創意活動中促進大班幼兒團隊協作能力發展的策略

文 主 猛

《3～6 歲兒童學習與發展指南》提出：“幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。”人際交往能力和社會適應能力是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。良好的社會性發展對幼兒的身心健康和其他各方面的發展都具有重要影響。在此背景下，我借鑒和運用DI 理念，設計并開展了一系列切合大班幼兒年齡段特點的創意活動，從而探索出大班幼兒樹立團隊觀念、審視各自優勢、掌握合作技巧等推進團隊協作能力發展的具體思路和辦法，從而更好地促進幼兒的身心全面、和諧地發展。

一、DI 創意活動對促進幼兒團隊協作能力發展的意義

DI 是Destination Imagination 的英文縮寫，原意是“目的地想象”， 又稱“頭腦奧林匹克競賽”。它是一項國際性的旨在培養青少年實際創新能力的教育項目，它是通過團隊合作，在實際動手中創造性地解決問題，應對各種挑戰，以達到預定目標的競賽活動。DI 創意活動是指借鑒“目的地想象”創新思路，以激發創造力為主要目的，為挖掘具有新穎性和創造性的想法和異于尋常的解決方法而設計實施的活動。團隊協作能力是指建立在團隊的基礎之上，發揮團隊精神，互補互助，以達到團隊最大工作效率的能力。對團隊的成員來說，不僅要有個人能力，還需要有在不同的位置上竭盡全力并與其他成員協調合作的能力。本文重點研究如何通過開展大班創意活動，建立團隊，充分發揮團隊精神，互補互助，以達到團隊工作效率最大化。

二、大班創意活動與團隊協作能力發展培養的現狀

（一）大班創意活動開展現狀

1.創意活動的觀念陳舊

當下幼兒園游戲中，仍有一部分教師的教學和游戲觀念較為陳舊，他們習慣用老思路、老辦法來引導幼兒游戲和學習，對于DI 創意活動的理解和認識比較簡單、片面，忽略了創意思維對團隊協作能力和解決問題能力的重要促進作用。

2.創意活動的內容和方式單調

目前，關于創意活動的研究大多局限于如何開展某一領域或者某一主題的游戲活動，如《美術創意活動的組織與實施》《幼兒園開展親子創意活動的實踐研究》等，這些活動多數側重于研究創意活動是什么，或者未能全面關注幼兒在和同伴交往的過程，著重探究幼兒如何學習與人友好相處，如何看待自己、對待他人，從而不斷地發展幼兒的社會適應能力。

（二）大班幼兒團隊協作能力發展之培養現狀

1.存在誤區的家庭社會因素

當前在園的大班幼兒均是典型的“10”后，他們的父母也絕大多數成長于獨生子女家庭，很多年輕父母缺乏科學的育兒經驗，要么過分保護、溺愛，要么粗暴、冷漠，幼兒容易產生攻擊性行為，或形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質，不適宜的教養態度與方法嚴重影響了幼兒合作能力的發展。

2.需要創新的游戲活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒的社會態度和社會情感的培養應滲透在一日生活的各個環節之中。”幼兒合作意識和能力的培養應該體現在幼兒教育活動的各個層面。教師不僅要注重在課堂上培養，還需要有意識地給幼兒提供和創造足夠的、高質量的團隊合作活動。教師應成為幼兒游戲的合作者、支持者和參與者，應該科學地給予幼兒游戲指導和評價。

三、DI 創意活動中促進大班幼兒團隊協作能力發展的有效策略

（一）提高認識，轉變教育觀念

正確的教育行為來自正確的教育觀念。作為一名幼兒教育工作者，要切實加強教育理論學習，努力提高自己的理論和業務水平，學習和掌握基于DI 理念的“目的地想象”活動要點，轉變教育觀念，充分認識培養幼兒團隊協作品質的重要意義，結合班級幼兒的年齡特點和實際需求，積極設計、組織創意活動，注重幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗，注重支持幼兒的主動探索、操作實踐、合作交流和表達表現，促進幼兒團隊協作能力的提升。

（二）創設環境，激發合作意識

針對環境創設，應該提高教師的重視度，通過環境創設，發展幼兒對環境的感知能力，激發和引導幼兒在創意活動中進行合作。為幼兒創設活動的機會與條件，教師可以通過將培養幼兒合作能力的目標融入環境中，引導幼兒與環境相互作用，使幼兒獲得交往、語言、生活、認知等綜合素養的全面提升。為了培養幼兒的合作能力，教師在游戲中延伸了“體驗式”策略：開展“自選游戲”，由幼兒自主選擇游戲內容及合作伙伴，自己決定玩什么、和誰玩、怎么玩。如給幼兒一些“開放式命題”的游戲，讓其在教室內部自主選擇“建材”來搭設“南京明城墻”的場景，盡管只有一個幼兒主要負責活動，但是其他幼兒看見了都會不由自主地說出或者指出能夠“使用”的材料。在這樣的情境之下，一個合作的環境就自然而然地創設起來了。在游戲活動中，教師通過分組使幼兒以群體、群組為單位來完成一定的任務，在此基礎上使幼兒在團體中獲得認同感，初步建立起與人交往、與人合作的基本理念。

（三）豐富材料，增強合作交流

在幼兒游戲活動中通常都要投放大量的材料，讓幼兒自主地玩耍。培養幼兒的合作能力，投放材料時要進行合理的分配，使幼兒在群體內部進行溝通，最終達成合作。比如在建筑區域的活動中，在分發積木時就按照圖紙進行分配，將搭建成一整個建筑的積木分配給不同的幼兒，讓他們在游戲活動中鍛煉分工與協作能力，最終完成游戲目標。不同的幼兒擁有不同的游戲素材，這樣在游戲活動中就能夠使幼兒建立起合作的關系并且形成習慣。

（四）創新思維，開展創意活動

幼兒自身的生活閱歷和生活經驗都是比較有限的，所以在自主游戲的設計過程中，教師可以結合幼兒的知識經驗來設計游戲活動，將豐富的學習內容呈現在游戲之中，力促幼兒合作能力的發展。如我設計了“我們去闖關”的大班創意游戲，立意于幼兒園DI省級重點資助課題的研究層面，以游戲闖關的情境為依托，將幼兒帶入團隊合作和發揮創意的氛圍中，從而共同努力完成闖關任務，讓他們分享成功帶來的喜悅。以“找朋友”游戲進行自然分組，雖然在第三次找朋友時教師提出了每個幼兒找到的朋友必須有男生、女生，但是幼兒在游戲中還是存在沒按要求進行組合的情況。本節活動重點在于讓幼兒能夠借助現有材料運用不同的方法，通過小組合作探索完成游戲任務。尤其是在創意使用現有材料進行闖關時，4 個隊的幼兒均能積極交流討論，并協作進行闖關。有些奇特的闖關方法，讓現場的教師也驚嘆不已。特別是在第三環節，百寶箱中減掉了每隊都比較青睞的滑板小車，只能選擇3 個材料，每隊幼兒都能積極討論，動腦思考，想出來兩人使用紙箱滑，一人過線后再回傳材料的好方法。游戲讓幼兒既展現了創意思維，又完成了團隊合作，較好地完成了闖關的任務。游戲帶有一定的競賽性質，才能夠激發幼兒的主動性，讓其更加積極地進行活動。因而，教師在游戲設置上，可以多采用競賽性游戲，多組織小組游戲，讓幼兒獲得比賽中的榮譽感。這樣在小組中，幼兒就自然而然地形成了分工，并在活動的各個環節中達成合作。

（五）科學評價，提升游戲水平

具體來說，要提升幼兒的合作能力，就要在評價活動中進行全面、整體的評價，提高團隊合作、分工合作的評價能力，對幼兒進行正面的、積極的鼓勵。同時，在游戲活動的獎勵環節中，要重視對團隊、集體的獎勵，重視對團隊分工、管理水平的獎勵，弱化個人的獎勵，弱化對“贏家”過分、過度的激勵。這樣才能夠有效地引導幼兒對合作游戲活動的重視，并幫助他們在自主性游戲中擺正心態，最終實現團隊合作和互相幫助的目標。同時，在對自主性游戲的評價中，教師一定要對后進幼兒的進步進行明確的鼓勵和獎勵，這樣能夠有效避免一些能力不足的幼兒在自主性游戲中遭到排擠的現象，使得自主性游戲整體朝著健康的方向發展。

創意游戲是對幼兒天性的最大釋放，社會性是人類最重要的特點，因而在自主性游戲中提高幼兒的合作能力是符合人類本性的，是科學而合理的。此次課題研究活動，使班級幼兒在合作能力方面達到了預期的培養目標。從研究的成效來看，樣本班級75%的幼兒已經基本具備合作的意識，能夠主動參與相關活動。通過不懈努力，我們探尋出了在DI 創意活動中促進大班幼兒團隊協作能力發展的多種有效的指導策略，為教師開展創意活動提供了借鑒，明確了創意活動對促進幼兒團隊協作的意義和作用。