加強實踐操作 提升核心素養

安徽省濉溪縣陳集中心學校三和小學 吳曉亞

日常課堂教學發現，通過加強有效的實踐操作，讓學生親身體會，經歷發現知識、感悟知識的過程，可以有效幫助學生更好地理解、掌握新知。為此，我們就應該在數學課堂教學中，重視實踐活動操作，有效發揮其作用，爭取讓孩子們學得更加有興趣，學習積極性、主動性得以增強。下面就談談幾點體會。

一、分析學情、備好學生

可以說，班級中的每一個孩子情況總是不同的，個性千變萬化，基礎知識掌握高低不平，這就需要老師用心去細讀，知道學生的基礎情況。教師要重點了解哪個知識點是稍差的，需要在哪里多下點功夫。 同時學會如何巧妙設計合理的操作活動，幫助學生理解新知。

如一年級教學《8 加幾》時，我們可以根據孩子們的認知水平，充分發揮直觀教具的作用，引導小朋友動手擺小棒。在操作過程中，應該積極發揮孩子們喜歡動手好問的特點，不斷鼓勵，探究計算的規律。當然，活動前一定要想一想：在前面已經掌握了其他加法的計算方法，已經有了擺小棒的活動經驗，這節課該怎樣繼續加強，發揮主動性？課堂中，還可以引導小朋友學會說一說，8 加幾計算的關鍵是什么，比一比誰說得好。為了孩子們的長遠發展，在備課中，不能忘記設計不同形式的練習，從低年級就注意思維的滲透培養。

當然，有的老師在分析學情時，還充分利用了孩子們的年齡特征和心理認知規律。如認識數教學時，通過提供不同形狀的圖片或實物模具、小棒等，積極引導孩子們動手數一數、擺一擺，不斷地觀察、觸摸，看一看、說一說，增強感官體驗，提高學習積極性。實踐證明，在課前精心設計的教學過程，用心備好學生，了解已有的知識基礎情況，在課堂中因材施教，靈活運用不同形式的教具，發揮直觀教學的特點，重視親身體驗，學生主動探究操作，讓動手能力得以增強，活動更加有效，從而激發學生的思維，提高學習興趣。

二、認真預設、備好過程

大家知道，在學習數學的過程中，有很多方法和手段，其中，實踐操作只是發揮主動性，獲得知識形成的一種形式。我們的設計目的是為了幫助孩子們更加有效地理解知識，明白知識的形成過程，學會用自己的話進行小組交流，能用自己的話進行討論合作，表達自己的想法。所以說，認真備好教學過程，合理預設可能發生的事情，認真對待，切實提高課堂有效性。

在課堂教學中，教師應積極利用數學教具、多媒體設備等教學資源，做好精心預設操作活動的整個過程，進一步創設有趣的課堂情境，喚起學生的學習欲望，提高學習主動性、積極性，真正引導學生主動參與到動手實踐操作活動中來。

如四年級《三角形的特性》教學時，我們可以這樣設計： 出示不同實物圖，觀察感受，從中發現找出各種各樣的三角形，初步感受三角形在物體上的作用，感受三角形與現實生活的聯系。在畫三角形之前，拋出問題:“請你畫一個三角形，邊畫邊想你是怎樣畫這個三角形的。你畫的三角形有什么特點?”使學生在畫的過程中感知三角形是由三條線段首尾相連圍成的圖形，感知三角形的3 條邊、3 個角和3 個頂點，嘗試概括三角形的定義，然后再與課本上的定義進步比較，通過畫的過程著重理解“圍成”的意思。在學生動手操作的基礎上，進一步認識三角形的底和高。這樣預設，操作活動不只在于積累表象，更在于對數學知識的抽象、深化和提升，有利于培養學生的數學素養。

當然，數學課中的操作活動還是學生學習數學的一種方式，我們在安排操作活動時，還應注意引導學生解疑明理。并不是每一節課都要求活動實踐，有的可以動手操作一下，有的可以動腦思考，用自己的話說說想法。關鍵應該知道，課堂預設前，設計的操作環節是不是能激發學生主動地想問題，是不是符合學生的年齡特點、認知特點， 這種操作活動的實施過程對理解新知識、提高學習興趣、數學思維的培養滲透等有多大作用，一句話，注意操作活動的有效性。

三、善于調控、有效生成

在數學操作活動設計時，不但要注意教學目標的擬定，還應充分考慮預設和生成的辯證關系。在設計教學流程中，精心設計，把握重難點，減少無關緊要的生成。備課環節中，思考全面，注重目標的合理性，適度預設，防止糾偏出偏，矯枉過正。在引導學生動手操作時，抓住教學重點，調控課堂節奏，抓住一個個生成點，調整操作步驟，更好地理解新知識。

如教學《三角形穩定性》時，我們可以這樣設計：給定小棒根數讓學生擺一擺三角形、四邊形。

首先要注意給足時間，讓學生在操作中充分感受、理解三角形的穩定性和四邊形的易變性。利用教材提供的兩次操作實驗活動，豐富學生對三角形特性的認識。第一次操作中，根據給定的小棒的根數擺三角形和四邊形，讓學生充分體會，無論怎么擺，擺出的三角形大小、形狀不變，擺出的四邊形大小、形狀可以發生變化。在教學過程中，孩子們可能有不同的思考方式，產生困惑，此時調整，進行二次設計，開展第二次操作，對給定的三角形、四邊形進行拉伸，從另一個角度使學生進一步感受三角形的穩定性和四邊形的易變性。 ，

其次應注意給足空間，讓學生在對比中進一步感受三角形的穩定性和四邊形的易變性在現實生活中的作用。在“看看下圖中哪兒有三角形。想想它們有什么作用”這一環節中可以調整設計加入含有四邊形的圖片，將設問改為“看看下圖中哪有三角形、四邊形。想想它們有什么作用。”同時將“舉出生活中應用三角形穩定性的例子”調整改為“舉出生活中應用三角形穩定性和四邊形易變性的例子”。這樣使學生在對比中，在聯系生活實際中，進一步感受三角形的穩定性和四邊形的易變性以及其在現實生活中的作用，為學生今后的學習奠定基礎。在對三角形、四邊形的學具進行拉伸對比操作實驗中，積極幫助學生進一步理解三角形的穩定性(大小、形狀不變)，四邊形的易變性(大小、形狀會變化)，并得出三角形具有穩定性的結論，從而激發學生探索數學的興趣，培養學生的實踐精神和實踐能力。

實踐證明，加強課堂實際操作活動，能提高動手操作能力，幫助學生理解知識，掌握規律，積極促進學生有效思考、達到思維碰撞、認知升華?？梢哉f，真實有效的操作活動會沖擊學生的心靈，帶給學生的影響是長時間難以忘記的。當然，每一次數學操作活動結束后，我們還應及時給出激勵性的評價，加深學生對動手實踐的印象，同時，我們還應關注操作活動帶來的思考，善于捕捉操作過程中的細節，引發學生進一步的思考，提升核心素養，促進數學課堂教學走向實效。