構建“尚真”課堂，提高語文教學實效

江蘇江陰市西石橋中心小學 章 軍

如今的課堂我們明顯可以感受到教師講得少了，學生的活動多了，經常可以看到學生熱烈討論、奮筆疾書、侃侃而談……可是，有的課堂雖然看上去學生在“合作探究”學習，但是效率很低，流于形式；有的課堂雖然看上去很熱鬧，但是教學脫離了教材特點，脫離了年段訓練重點，脫離了單元訓練重點，教學隨意性很大，該練的沒練，導致教學低效化。 要扭轉這種狀況，語文教師就要努力構建“尚真”課堂，即以追求真實有效的課堂教學為目的，重視提高教學實效性，不搞華而不實的“花架子”。

一、深入鉆研文本，覓求“真味”

深度解讀文本， 由表及里地解開文本的結構，探尋隱含于文本中的提高學生語文素養的訓練點，這是語文教師最重要的基本功之一。 鉆研教材是備好課的重要環節。 于永正老師說，鉆研教材的第一步是理解字詞句在課文中的意思；第二步是朗讀課文，做到正確流利有感情，朗讀是鉆研教材最重要的一環， 朗讀好了， 鉆研教材就成功了一大半，因此，務必要把課文讀活；第三步是正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖；第四步是認真思考課后練習題的要求，有的題目老師要先做一做。

二、精心安排教學預設，描畫“真圖”

教學預設是實施課堂教學的藍圖。 精心安排教學預設是備好課的關鍵，是提高課堂教學實效的保證。 教學預設要做到：教學目標明確，教學重點突出，教學難點化解恰當，教學媒體選擇合理。課堂教學目標明確， 可以使課堂教學具有針對性，避免教學“隨波逐流”，上到哪里算哪里。 課堂教學目標確定要科學合理全面：“科學”是指語文課堂教學目標要緊緊圍繞語文教材“識、寫、讀、背、作、說、習”的總目標，把握語文“工具性與人文性統一”的特點，根據年段訓練重點、單元訓練重點、教材特點來科學安排；“合理”是指語文課堂教學目標符合學生年齡特征和語文學習的實際情況， 做到不降低、不拔高，使學生努力一下能達到；“全面”是指語文課堂教學目標體現“聽、說、讀、寫”并重，做到知識目標、能力目標、情感目標全面落實。 教學重點突出，可以避免平均用力，做到主次分明，有效保證課堂教學的實效。 教學難點化解恰當，可以激發學生“跳一跳摘到桃子”， 既不挫傷學生學習的積極性，又可以解決學習難點，圓滿完成教學任務。 合理選擇教學媒體，可以創設身臨其境的學習情境，激發學生學習興趣，有效化解難點，對提高課堂教學實效可以起到良好的輔助作用。

教師備課要正確把握學生年齡特點，要深入了解每個學生的認知能力、知識基礎，以及對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。 只有這樣，教學預設才能有的放矢， 才能使課堂教學做到因人而異、因材施教。 例如，設置課堂提問，問題設置要難易適當，要讓學生通過自身的努力可以回答出來，既要避免問題過難，學生“望題興嘆”，挫傷積極性，又要避免問題過易，學生不動腦子就能答對，毫無成功感。 教師還要根據不同程度的學生設置不同難度的問題， 讓不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，從而讓學生始終對學習充滿興趣，相信自己一定能學好。 另外，對于學生的回答，教師的評價要明確，對就是對，錯就是錯，不含糊其詞、模棱兩可。 無論學生回答正確與否， 教師都應對學生進行肯定和贊賞，表揚學生積極動腦的精神。 對回答有誤的地方，教師要悉心指點， 讓學生在啟發下得出正確的答案。 只有充分尊重學生，才能讓學生興趣盎然、專心致志、積極主動地學習語文，從而提高課堂教學的實效。

三、調動學習興趣，激發“真情”

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。 ”興趣是一種神奇的內驅力，是學生探求知識、認識事物的推動力。 可以這樣說，激發學生的學習興趣是提高課堂教學實效最有效的途徑之一。

課堂教學時激發學生學習興趣可以采取以下一些方式進行。 ⑴創設情境，引起興趣。 例如，教學《長江之歌》時，可以播放《長江之歌》的MTV，讓優美的歌聲和如畫的長江風光激起學生學習課文的興趣。⑵聯系生活，喚起興趣。例如，教學《打開大自然綠色的課本》時，可以引導學生交流在生活中感受到的大自然的美好和神秘， 并與課文聯系起來，學生就會對大自然充滿向往，就能激發起熱愛大自然、探索大自然的熱情。 ⑶動手動腦，提高興趣。 例如，教學《詹天佑》，學習“開鑿隧道”和“設計線路”這兩段時，教師可以讓學生動手操作，讓學生邊讀文邊思考，然后畫一畫“開鑿隧道”和“設計線路”的示意圖。⑷設置懸念，挑起興趣。例如，教學《裝滿昆蟲的衣袋》時，在學習前，教師可以設置這樣的問題：同學們，你們知道是誰的衣袋裝滿了昆蟲嗎？ 他為什么要在衣袋里裝滿昆蟲呢？ 這樣的懸念一定能激發起學生的好奇心，他們學習課文的心情一定會變得迫不及待起來。⑸巧設練習，增添興趣。語文復習課比較枯燥乏味，教師可以安排形式多樣、新穎有趣的練習題，以引發學生的學習興趣。 例如，復習成語，教師可以運用生動形象的多媒體課件，通過成語接龍、成語找朋友等游戲來復習。 ⑹競賽表演，激發興趣。 例如，教學《負荊請罪》，讓學生分組演一演課本劇，比一比哪組演得好。 這樣學生的積極性就能被充分調動起來，教學效果肯定不錯。

四、以學定教，教會“真招”

葉圣陶先生說：“教是為了不教。 ”課堂教學除了要將知識傳授給學生， 對學生進行思想教育外，還要教給學生學習的方法，讓學生具有自我學習的能力。

教會學生學習，指導學生學法要注意以下一些問題。 一是要從學生的實際出發。 教師既要避免對學生已經熟練掌握的學法再次具體指導的做法，又要避免超越學生學習能力的學法。 二是要引導學生自我總結學法。 例如，教學《詹天佑》時，在學完課文后，教師可以指導學生回顧學習過程，總結出體會人物性格特點的一些方法：（1）抓住典型事例，弄清前因后果；（2）抓住人物的所言、所行、所想；（3）聯系當時當地的情況。 在學生總結學法的基礎上，教師要提醒學生今后閱讀寫人的文章要有意識地運用這些方法學習。 另外，教師還要教育學生在以后的學習中要不斷地像本次學習一樣總結學法，并不斷對學法進行比較、篩選，提煉出適合自己、效果顯著的學法供自己再學習時用。 三要不斷提供學生學法遷移的機會。 例如，教師教給學生概括段意的方法后，要在閱讀教學中不斷有意識地讓學生運用這些方法進行練習。

五、精講多練，實施“真練”

精講就是要求教師丟棄煩瑣的內容分析和細小零碎的問題，只在學生思維受阻的關鍵之處給予適當的指導。 多練就是要求在教師的組織下，根據教學目標，讓學生充分有效地進行讀、思、悟、聽、說、寫、演等訓練活動。

1.讓學生有充分的時間讀書、思考

有些教師上課時追求所謂的 “快節奏、 高效益”， 總是問題一提出來或學生還沒來得及思考的情況下就讓學生回答， 結果造成學生回答不出、課堂“冷場”的情況，經常這樣就會挫傷學生的學習積極性。 要改變這種狀況，教師應該在提問后給學生充分的讀書和獨立思考的時間，讓他們真正有感悟后再回答問題。

2.讓學生有充分的時間質疑解惑

學生會學習體現在具有較強的提出問題和解決問題的能力上。 教師要相信學生，舍得花時間讓學生質疑問難，自己解決問題。 在學生學習的過程中，教師做好學習的組織工作、激勵工作和指點工作，讓學生做學習的主人。

3.讓學生有充分的時間交流

教學時，教師要給予學生充分的時間和空間進行交流，實現“文本對話”“師生交流”“生生交流”。在交流的形式上可以采取師生問答、 同桌交流、小組討論、全班表演等形式。

4.讓學生有充分的時間當堂練寫

以往的語文課經常是說多寫少，寫的練習被拖到課外。 如果把寫落實在課堂上，既能減輕學生課后作業負擔，又能當堂檢測教學效果。 教師及時進行輔導，訓練效果也得到了提升。

總之，語文教師要在深鉆教材、精設課案、激發興趣、指導學法、精講多練的同時，不斷提高自身素質，培養學生良好的學習習慣，靈活使用現代教學手段，并充分利用各類語文學習資源，才能使語文課堂教學更加靈動，構建起“尚真”課堂，更好地提高語文教學的實效性。