生活化教學策略在初中數學教學中的應用

江蘇省鹽城市大豐區實驗初級中學 徐 萍

初中階段是學生打下良好學習基礎的重要時期，初中數學教學對于學生未來的學習與發展有著重要的作用，教師要重視生活化教學對初中數學教學的重要意義，通過有效的生活化教學策略，提高學生對數學知識的掌握及運用能力，貼近生活的教學模式，能夠使學生了解數學與生活是緊密聯系的，促使學生積極主動地學習與探索數學知識，教師應當提高生活化教學意識，有效提高初中數學教學成效，為學生提供更好的學習與發展空間。

一、生活化教學在初中數學教學中應用的意義

傳統教育方式中教師以學生成績為主要教學依據，單純地依靠教材對學生進行填鴨式教育方法，單一的教學方法使學生感到枯燥、乏味，失去了對數學的學習興趣。此外，受應試教育的影響，教師習慣于采取題海戰術強化學生數學學習能力，學習被動接受數學知識，機械地進行數學記憶，忽略了學生在實際生活中運用數學的能力，導致學生喪失了對數學學習的動力，使學生對數學產生抵觸心理，影響初中數學教學成效也阻礙了學生對知識的靈活應用。生活化模式教學理念能夠改善這一狀況，生活化教學提倡以學生為教學主體，根據學生特性選用貼近生活的教學方式進行數學教學，教師教學內容及形式與生活緊密相連，使學生了解數學知識在生活中的應用價值，改變學生被動的學習方式，提高學生自主學習與探索數學的能力，激發學生對數學的學習潛力，有效提高學生對數學知識的掌握及靈活運用能力，從而達到使學生全面發展靈活運用所學知識的教育目標。

二、生活化教學在初中數學教學中的應用策略

1.采用貼近生活的教學情境

初中數學教學過程中，教師可以采用貼近生活的情境教學方式，為學生創建出貼近生活的教學情境，使學生融入數學情境當中，促使學生與數學知識產生共鳴，引發學生對數學產生濃厚的學習興趣，了解數學知識在生活中的重要意義。例如在學習正數與負數時，教師如果單純依靠教材進行講解，學生無法充分理解教學內容，教師可以為學生創建相關的情境進行教學，如冬日某一天的氣溫最高是零上2 攝氏度，最低是零下3 攝氏度。通過這種貼近生活的情境創設，使學生了解相反的數量關系，明確教學內容中的重點與難點，這時教師再引入實際教學內容，可以有效提高學生對數學的掌握與運用能力，使初中數學教學達到事半功倍的效果。

2.運用生活化知識活躍課堂氣氛

教師在數學教學中要注意體現學生的主體地位，教師要避免偏離生活的教學內容，造成課堂氣氛沉悶，學生對數學失去學習動力，根據學生特性采取相關的生活化知識內容有效活躍課堂氣氛，提高初中數學教學成效，例如，在學習線段、射線、直線時，如果教師教學內容偏離實際生活，會導致學生無法充分理解教學內容，教師可以先讓學生了解本節課的教學內容在實際生活中的應用價值以及在生活中的體現方式，鼓勵學生說出還有哪些日常生活能夠體現學習內容，再為學生播放相關內容的多媒體視頻，證實學生的答案是否正確，有效調動學生對數學的學習興趣，通過生活化知識的應用有效活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地學習數學知識，提高初中數學教學成效。

3.利用生活化問題提高學生數學實際應用能力

初中數學教學的目的不單是為了提升學生考試成績，還應當通過生活化的數學問題鍛煉學生數學實際應用能力，使學生了解數學與實際生活是密不可分的，激發學生對數學的學習潛力，提高學生理論結合實踐的能力，促使學生能夠靈活地將數學知識運用到日常生活當中。例如，在學習方程式和不等式時，教師可以通過日常生活中生產數量問題、商場進貨方案問題、購物問題等體現方程式和不等式在實際生活中的應用價值，而對于函數在生活中的體現可以通過最大利用率問題、最小成本問題等，使學生了解數學在生活中的實際應用方式，教師要將生活問題有效轉為數學問題，通過生活化問題提高學生實際應用能力，指導學生靈活運用數學知識解決生活中的問題，引導學生善于在日常生活中發現數學問題，提高學生自主學習與探索數學知識的能力。

本文主要就生活化教學策略在初中數學教學中的應用進行了相關方面的分析和探討，初中數學教學應當符合新課改的教育理念，重視生活化教學對初中數學教學的重要意義，教師要不斷探索與研究有效的生活化教學策略，提高初中數學教學質量，促使學生充分掌握與靈活運用數學知識，引導學生了解數學在日常生活中的應用價值，使學生深入體會數學的魅力，有效調動學生學習興趣，激發學生學習潛力，提高學生自主學習與探索數學知識的能力，通過有效的生活化教學方法，提升初中數學教學成效，為學生未來的學習與發展打下良好的基礎。