基于數學核心素養的小學數學教學分析

河南省扶溝縣城關鎮紅衛小學 楊瑞華

隨著新一輪教學改革的不斷推行，人們對于核心素養培養的要求越來越高，如何在小學數學學科的教學過程中做好核心素養的培養成為一個亟待解決的問題。下面，我們將從不同的角度對基于數學核心素養的小學數學教學策略進行分析。

一、在課堂中引入日常生活，做到理論與實踐相結合

小學數學是一門與我們的實際生活密切相關的學科，其對于學生的邏輯思維能力、綜合實踐能力和創新思維能力都有很高的要求。同時，其也是一門非常考驗學生綜合素養的學科，在進行小學數學學科的教學時，教師的教學方法和教學內容在很大程度上影響著學生對于不同知識的接受程度，因此，在對小學生進行數學學科核心素養培養的過程中，教師要全面了解小學生的學習和發展需求，更加具有針對性地進行相關的教學和指導，使小學生能夠在學習數學理論知識的過程中做好應用與實踐。

與其他年齡階段的學生相比，小學生對于數學知識的接觸是比較少的，他們的數學思維也沒有得到非常充分和全面的發散。因此，在學習的過程中，教師要高度重視核心素養教學思想的貫徹和落實，幫助小學生更好地將理論和實踐結合在一起。比如：在進行加減乘除運算法則相關知識的教學時，教師可以先向學生講解一下運算的基本要求，然后提出一個與學生的實際生活密切相關的問題：你和你的媽媽一起去買菜，一共帶了50 元，一斤黃瓜一元錢，一斤西紅柿兩元錢，一斤蕓豆角五元錢，媽媽買了一斤黃瓜，兩斤西紅柿和一斤蕓豆角，求媽媽還剩下多少錢？在進行這個問題的解答時，小學生可以利用“50-（1×1+1×2+1×5）=42”這一算式進行計算，在計算的過程中，小學生不僅更加全面和熟練地應用了不同的運算法則，也理解了其在現實生活中的應用，這對于培養他們的理論聯系實踐素養有著很大的幫助。

二、創設相關的教學情境，培養學生的數學探究能力

在小學數學學科的教學過程中，培養學生的核心素養不僅可以使學生具備更加正確的學習思想和更加良好的學習及應用能力，也能在很大程度上提高小學生進行數學知識學習的效率。因此，在將核心素養的培養與小學數學學科的教學結合在一起的過程中，教師要善于創設相關的教學情境，通過正確的教學和指導來培養學生的核心素養，使他們能夠真正學有所得。

數學是一門對于學生的學習主動性和鉆研能力有著極高要求的學科，在進行學習的過程中，只有具備良好的探究能力，小學生才能真正深入數學學習的過程中去，因此，在培養學生數學核心素養的過程中，教師首先要重視數學探究能力的培養。比如：在進行分數相關知識的教學過程中，教師可以先給學生講解一下基本的分數知識，讓學生對分數的概念有一個基本的了解，在講解結束之后，教師可以提出問題：分數與整數和小數之間有著什么樣的聯系？分數有哪些不同的表現形式？分數的分子和分母之間存在什么樣的聯系？教師可以給學生留出一定的時間，讓他們通過自己的探究找出問題的答案，在這個過程中，小學生的自主探究能力能夠得到很大的提高，這對于幫助他們形成良好的核心素養有著至關重要的促進作用。

三、引導學生多元化學習，幫助學生形成發散性思維

小學數學學科的核心素養涉及小學生數學學習與理解的方方面面，擁有良好的核心素養不僅可以使小學生更加全面和深入地理解相關數學知識，也能促使他們更加主動地進行思維的創新和發散，進而提高小學數學學科教學的效率。因此，在將核心素養的培養與小學數學學科教學融合在一起的過程中，教師要善于引導學生進行多元化的學習，幫助學生形成具有發散性的思維。

培養并提升小學生的核心素養不僅可以有效激發他們對于數學知識學習的興趣，也能在很大程度上提高小學數學學科教學的效率，因此，教師要善于引導小學生進行多元化的學習，激發他們的發散性思維。比如：在進行雞兔同籠問題的講解時，教師可以先給學生講解一下傳統的解題思路，讓他們能夠對雞兔同籠的問題有一定的思考和理解。在講解結束之后，教師可以引導學生通過自己的思考找出其他的解題思路和方法，讓學生在學習和思考的過程中感受到數學思維的奇妙，同時，教師也要注意引導學生進行思維的發散，為培養和提升他們的核心素養創造有利的條件，使小學生能夠更加高效地進行學習和理解。

總而言之，社會對于人才的要求是非常高的，一個真正的棟梁之才不僅要具備良好的知識文化水平，更要擁有良好的核心素養。因此，在對小學生進行數學學科教學的過程中，教師不僅要重視知識的教授和技巧的指導，更要高度重視對于學生核心素養的培養和提升，同時，教師也要善于在核心素養的引導下對學生進行思維能力、學習能力和綜合實踐能力的培養，為小學生打下扎實的學習基礎，讓他們能夠更加充分地學習和運用已學的知識，幫助他們不斷地提高學習和運用數學知識的效率。