利用周邊資源豐富幼兒愛生活體驗的實踐探索

文 吳小菁

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美?！蹦敲?，幼兒園作為幼兒的重要生活環境，我們應該如何為幼兒創設充滿藝術美感的愛生活體驗環境呢？下面以我園為例，談談利用周邊資源促進幼兒愛生活體驗的研究取得的一些有益嘗試。

一、發現美，樂于尋美——感受美之意韻

為了培育這顆美的種子，我們在建設新園區時，把本土的優美自然景觀和深厚文化底蘊的藝術化元素有機地融入我們幼兒園的環境中，精心為幼兒打造培育“美”的沃土。南邊藝術長廊的高墻翹檐、朱瓦青石締造出莆田古民居建筑的經典之作；北面彎彎曲曲的水渠、高高低低的小橋再現了黃石魚米水鄉的發達水路；大門中軸的盡頭九轉百回的鵝卵石小徑環繞著一顆巨型“鉆石”，這個鉆石形狀的玻璃屋映照著工藝城珠寶閣的珠光寶氣，五顏六色的玻璃在陽光的照耀下折射出色彩斑斕的光影，吸引了眾多前來探秘和尋跡的幼兒……

花開花落，冬去春來。幼兒在這片沃土中受到滋養，促使他們更加主動地去感知、探究。他們看到了植物的高、矮、曲、直來感知形態美，感知紅磚、青瓦、白墻、小橋流水的意境美；花藝館的花香吸引了幼兒去聞香、尋香；工藝美術城讓幼兒觸摸到了浮雕符號畫的藝術美……當幼兒的感官被打開了，他們就會時時、處處留心身邊美的事物。

開啟感官觸碰美，打開心懷擁抱美。在一次次尋找美、發現美的過程中，幼兒對美的敏感度、審美情趣一步步地得到了提升，漸漸地由外而內去感受美，從身體、心理、精神的不同角度體驗美的意韻。

二、創造美，美夢成真——體驗美之追求

幼兒有了審美情趣，自然而然萌發了創造美的愿望。我們邀請工藝城大師進入幼兒園，與幼兒交流互動，滿足幼兒對藝術的美好追求。幼兒圍在大師身邊靜靜地看著大師握刀、挖胚、雕刻、打磨……看完之后，我們放手讓幼兒來動手創作，一件件精美的作品出現了。美的作品不僅為我們園所增添姿色，幼兒更是在擺放作品時通過對形狀與空間、上下、前后等物體基本方位的調整，產生了藝術性的效果。這種序列美、空間美、色彩美帶給幼兒的是別樣的藝術體驗和感受，激發了幼兒的創作欲望。于是，“創意室”“藝術工坊”應運而生。

當幼兒想把自己的作品讓更多的人看到時，為了能夠取得展位幼兒們使出了渾身解數向管委會介紹自己的作品。當得知管委會可以為他們的作品留出展位時，那一張張稚嫩的小臉上滿是真誠與感激的笑容。談判的艱辛讓幼兒從小就懷著一顆顆感恩的心，讓他們感受和珍惜生活之美、生活之樂，“愛生活”的真諦才能得以淋漓盡致地展現。

三、享受美，真情悅美——愉悅美之情致

制作藝術作品的目的并不是培養藝術工匠，而是為了培養幼兒的良好品質和匠心精神，這些體現了藝術生活的身體、心理、精神參與的體驗式學習，是借助于有形的藝術品來表達幼兒對美的感受、創造、追求和享受。這些經歷讓幼兒體驗到了成功的喜悅和團隊合作的力量，增強了他們的自信心。這些成功帶給他們的是濃厚的生活積淀，油然而生的自豪感使他們內心更加優雅、淡定、從容，這也是他們享受美好生活的態度。

走進我們的音樂廣場，在打擊樂即興表演中的幼兒，眉眼帶笑、隨樂舞動、完全沉浸在音樂中。他們是那么開心、快樂，這份愉悅、幸福也感染著我們每一個人。

走進我們的憩苑，悠閑地插花、下棋、品茗、揮毫潑墨給了他們慢生活的意境。優雅地喝著下午茶，品味著自制的三明治，欣賞著食物擺盤的精致，聆聽著咿咿呀呀的莆仙戲，他們品嘗的不只是美味，更是一份快樂的心情！

走進我們的南湖公園，鳥鳴聲、流水聲、樹葉的沙沙聲匯集成大自然的歌曲，幼兒席地而坐，喝著花茶，吃著水果，彈起尤克里里，持筆寫生，愜意地享受生活之美！

走進我們的運動場，溜滑索、攀巖、障礙網、獨木橋、滑草都是幼兒挑戰自我、健強體魄的舞臺。在晨曦中，全園的幼兒沿著后花園跑操，他們如駿馬般奔馳，臉上洋溢著自信的美。

走進我們的“掃塵日”，全園幼兒齊動手，拂去塵埃，還原本色也是一種美，一種珍惜的、永恒的美！

走進我們的符號館，幼兒將工藝城的符號、寓意延伸到生活中，將心愿卡賦予美好寓意并送給別人，用心去傳遞情、傳遞美、傳遞對生活的熱愛。

生活就像一面鏡子，你對著它笑，在鏡子里的你也總是笑著的。這種熱愛生活的積極態度也促使他們去親自然、樂游戲。他們會為小螞蟻筑巢，從愛護生活中美的環境，到學會敬畏生命，做到人與環境、人與自然的和諧相處。幼兒能把自己對美好生活的向往在游戲中表達出來。

“尋藝術之源，享生活之美?！蔽覀冋{動幼兒的多種感官來享受生活，讓幼兒成為心靈手巧、熱愛美好生活、有生活情致的人。讓幼兒心情愉悅，成為積極、陽光、向上的人，讓幼兒在生活中能感受到真正的美、純純的愛、滿滿的幸福感！