依托繪本開展大班幼兒感恩教育的研究

文 王 娜

近年來，隨著繪本創(chuàng)作和價值的體現(xiàn)，繪本中精美的圖案和簡潔的文字符合了幼兒閱讀特點，蘊含著豐富的情感。因此，我選擇了以繪本為載體，對大班幼兒開展感恩教育，以“選材——教學——實踐”為設計思路，嘗試開展了一系列關于大班幼兒感恩教育的行動研究，培養(yǎng)了大班幼兒的感恩意識，讓幼兒懂得感恩、學會感恩。

一、選材——用繪本內(nèi)容傳遞感恩

大量繪本中都蘊含感恩教育的內(nèi)容，繪本用一種獨特的方式為幼兒展現(xiàn)了一個至真、至善、至美的親情世界。教師要結合大班幼兒的相關特點，精心篩選繪本故事，挖掘繪本的價值，讓大班幼兒在閱讀繪本的過程中心靈得到凈化，讓感恩教育的種子在幼兒的心間生根發(fā)芽。例如，法國的家庭繪本《看，這就是我的家人》里包含了《我的爸爸》《我的媽媽》《我的弟弟》《我的爺爺》和《我的奶奶》，通過繪本閱讀，讓幼兒感知家人在家庭中的付出，學會尊重和理解家人，了解自己的“所得”都是家人辛苦的結果，激發(fā)幼兒的感恩之心。我班有一個幼兒，在平時生活中感恩意識很低，對父母動輒大呼小叫，覺得父母對自己的付出是理所應當?shù)摹Ｔ诟卸鹘逃n程中，我找到了一本繪本《愛心樹》，與他一起閱讀，繪本中把樹比喻成母親，蘊含母愛的無私奉獻。在閱讀中，他從繪本中感受到母親對孩子的愛，我隨即問：“你看小樹都感恩自己的母親，你要是那棵樹，你怎么做呢？”他的臉紅了，并意味深長地說要愛父母，感恩父母。從他的眼神中，我知道他已經(jīng)深深明白了感恩父母的道理，這就是繪本的力量。

二、教學——用教育契機觸發(fā)感恩

每一個具有價值的感恩繪本，都有著溫馨的畫面和簡潔的故事，流淌著詩意與細膩的情感，需要教師在教學中捕捉和滲透情感，激發(fā)幼兒的感恩之心。

（一）解讀畫面，引發(fā)幼兒思考

在繪本教學過程中，教師要有意識地幫助幼兒觀察畫面，引發(fā)幼兒在猜測、討論、交流的過程中，深入理解畫面內(nèi)容，體會其中蘊含的感恩情感。例如，繪本《沒有不方便》選取了日常生活中幼兒經(jīng)常會碰到的情節(jié)，主人公從嘲笑別人到學會了幫助別人，友誼在幫助的過程中深深地扎下了根。結合日常生活，我請幼兒動筆畫一畫自己生活中與同伴互助的場景，并請家長幫忙用文字記錄下朋友間相互幫助的瞬間，讓幼兒相互說一說幫助別人和獲得幫助的心情。通過解讀畫面，幼兒會發(fā)現(xiàn)原來幫助就發(fā)生在我們身邊。舉手之勞，卻能換來一份珍貴的友誼，激發(fā)他們對朋友的感恩之情。

（二）啟發(fā)提問，激發(fā)情感共鳴

合理的體驗式提問能夠幫助幼兒建立與繪本之間的自我聯(lián)系，并有效地進行情感遷移。為了激發(fā)幼兒真實的情感體驗，在繪本教學中，教師可以有意識地設計一些啟發(fā)式提問，引發(fā)幼兒的情感共鳴。例如，繪本《親愛的小魚》中，教師可以設計這樣的提問：“你像故事中的小魚嗎？”“生活中有誰這樣稱呼過你？”“你聽了后有什么樣的感覺？”幼兒自然而然地想到了與自己朝夕相處的父母，眼前浮現(xiàn)與父母相親相愛的場景，自然感受到父母對自己的愛，達到了愛的體驗。

（三）角色扮演，內(nèi)化情感體驗

幼兒理解繪本后，教師可有意識地讓幼兒模仿繪本里的角色進行表演。將繪本情節(jié)轉化為肢體動作，體會繪本中蘊含的情感。大班幼兒表現(xiàn)能力強，通過角色扮演，更能體會繪本里的感情變化，并加深對繪本中感恩情感的理解。如當春節(jié)來臨時，我們和幼兒重溫繪本《團圓》的故事，表演繪本中小朋友與爸爸歷經(jīng)一年的等候，終于團圓的場景，感受與家人團圓的喜悅，鼓勵幼兒在濃濃的節(jié)日氛圍中向家人說祝福語，為家人做力所能及的事。幼兒通過親身的游戲體驗，感受與父母之間那份濃濃的親情，內(nèi)化了感恩父母的行為。

三、實踐——用生活實踐體現(xiàn)感恩

皮亞杰指出：“兒童認知能力的發(fā)展取決于他如何與客觀環(huán)境發(fā)生相互作用，即如何活動。”大班幼兒的感恩教育目的并不是在某一階段具有積極的情感，而是要注重長遠性，將幼兒的認知和體驗積極轉化為現(xiàn)實生活中的具體行為。為此，我注重將感恩意識轉化為感恩行為，借助繪本載體，積極實踐，起到“水到渠成”的功效。例如，我們組織幼兒閱讀完繪本《花婆婆》之后，與幼兒討論：“你喜歡花婆婆嗎？為什么？” 幼兒回答：“她是個好人”“她讓環(huán)境變得更美”……教師接著問：“那我們?nèi)绾巫瞿茏屖澜缱兊酶用篮媚兀俊庇變河械恼f：“愛護環(huán)境。”有的說：“幫助弟弟妹妹。”還有的說：“做一些好事讓大家開心。”在幼兒回答感知的基礎上，我組織幼兒開展了一系列的實踐活動：（1）“環(huán)保小衛(wèi)士”——走上街頭，清理垃圾，進行環(huán)保宣傳；（2）“走進養(yǎng)老院”——表演節(jié)目，關愛老人，為爺爺奶奶送溫暖；（3）“我是大班哥哥姐姐”——幫助弟弟妹妹穿脫衣物，生活護理，體驗友愛之情。實踐活動的開展，將幼兒積極正向的感恩之情轉化為實際行動，達到了知行合一的最終目的。

幼兒是祖國未來的花朵，感恩教育對于幼兒良好品德的培養(yǎng)意義深遠。在今后的工作中，我將不斷探索，以繪本為載體，將優(yōu)秀繪本中最廣的維度、最深的理解、最大的價值，與感恩教育進行有機的滲透與融合，讓感恩教育呈現(xiàn)出最好的效果。