中小學校本培訓實施策略探討

巴桑卓嘎

西藏拉薩市堆龍德慶區小學，西藏拉薩 850000

1 明確培訓目標

在具體開展校本培訓時，促進學校發展和教師隊伍建設是其相關工作的主要目標，所以學校在具體實施校本培訓時，需要針對學校師資隊伍開展各項工作。在具體確定培訓目標時，需要同時設定具體目標和總體目標。通常情況下，總體目標具有一定的抽象性和宏觀性，例如教師結構隊伍的合理優化，強化教師教學水平和職業道德修養，提升學校教師整體實力的地，而具體目標需要確保其可操作性和具體性，具有明確的方向，可以基于教師不同要求和不同類型進行合理劃分，在具體設定培訓目標時，需要對不同教師的具體要求進行深入分析[1]。例如對于教育教學經驗豐富的教師，校本培訓的有效落實，可以幫助教師有效總結和提升實踐經驗。同時對于中年教師，在具體進行培訓活動時，需要對其創新教學能力和創新精神進行科學培養和激勵。而對新教師開展校本培訓時則需要將提升教師教育藝術水平和實踐能力作為教學活動的主要目標。與此同時，在具體確立目標時，還需要確保其可行性和可測性，與學校實際情況有效結合

2 優化培訓模式

首先可以采取課題研究模式，具體是指組織教師進行課題研究，進而實現校本培訓保障教師具有更高的科學研究能力和教育教學能力。在具體開展培訓活動，首先需要進行課題的選擇，確保課題能夠高度符合現代社會需求，對學生需求進行真實的反映，然后基于課題進行研究材料的科學選擇。在具體進行學習和研究，需要有效結合專家指導和教師教學集體討論和個人學習工作和學習教學和科研理和實踐。在教師完成課題研究之后，還需要以論文或報告的形式總結研究成果，對其在學習過程中存在的不足進行深刻反思。其次，可以采取協同評課模式，具體是指教育人員自評和互評教學活動中存在的具體問題，確保能夠有效提升教師自我概念水平，課堂教學水平，教學設計和教學思維，進而實現教師自主建構能力的有效增強。在進行具體操作時，教師首先需要對最新教學理論進行系統學習，確保能夠對其教學觀念進行科學轉變，基于新的教學思路開展教學設計。指導者需要在教學現場進行聽課記錄和錄像，在課后還需要進一步了解學生聽課情況，確保能夠及時評價教師授課情況。然后，教師通過回放錄像對自我教學進行反思，確保能夠及時發現問題，并和指導者進行有效的分析，對照教學標準和教學設計進行自評和自悟。對于教師沒有及時發現的問題，指導者還需要提出本質性和啟發性問題，確保教師能夠進行深入反思。

3 完善培訓機制

首先需要建設組織機制，學校在對校本培訓建立組織機制，具體包括領導集體和教師組織兩個方面。其中，領導集體具體是指由校長擔任小組組長，副校長基于具體需要和專業分管部分教師，對其進行有效的思想政治工作和管理工作。教研主任主要負責編制培訓計劃，聘請教師，開設課程，安排時間地點，考核教師培訓[2]。與此同時，教師組織具體是指教師根據學科進行分組分班，然后由學校定期組織黨團活動和學科研討活動，對自己在教學過程中的經驗進行有效教育。其次，需要科學制定激勵機制，從物質和層面兩個方面對教室進行有效激勵，其中在物質層面，需要進行成果獎勵，優秀教師獎勵，對于在參加校本培訓之后，在教育管理和教育教學表現突出的教師進行一定的經濟激勵。精神層面機制，具體是指對于在校本培訓中取得突出成績的教師，在外出學習，入黨提干，評優評先，評職晉級，年度考核等方面給予一定的傾斜，對教師進行有效的激勵。最后還需要制定制約機制，具體包括制度制約，輿論制約，思想制約和組織制約。其中，制度制約具體是指通過科學制定相關規章制度，對教師行為進行合理規范。輿論制約具體是指進行良好輿論氛圍的有效形成。思想制約具體是指強化教育，通過校本培訓，對教師智力資源進行合理開發，保障教師可持續發展。而組織制約具體是指定期開展教工團支部活動和黨支部活動進行骨干教師和共產黨員的科學設立，確保骨干教師，團員和黨員在工作中可以牢記歷史使命。

4 結語

總而言之，中小學在開展教育工作時，通過明確培訓目標，優化培訓模式，完善培訓機制，能夠確保更為有效的實施校本培訓，提升教師教學能力，確保能夠對其課堂教學活動進行有效創新，合理優化學校師資隊伍，為教育工作的進一步開展創建良好的條件，確保教師能夠更為高效地參與教學活動，強化整體教育效果，使其高度滿足現代社會發展對教育工作提出的最新要求。