農村學校課程建設和教師專業化成長研究

□李治平

農村學校課程建設和教師專業成長存在諸多的契合點，如何進行有效接軌，發揮教師專業特長，服務農村小學教學，自然就成為重要的關注點。城鎮中心小學與轄區教學點不僅存在隸屬的行政關系，更多表現在教育教學交流上，鎮中心小學要發揮主導作用，為教學點提供更多幫助，促進學校開齊課程，由此全面提升農村教學點的教育教學質量，為教師專業成長提供更多契機，從而實現雙贏或多贏局面。

一、加強課程研究，轉變教師專業教學觀念

農村學校課程建設和教師專業存在諸多現實困難，教學資源的缺乏、教師隊伍的不穩定等，都可能對農村學校教育帶來沖擊和影響。相對于教學點來講，農村鄉鎮中心小學生源、教學條件、師資水平等存在比較優勢，可以為教學點提供更多幫助，特別是在課程開設方面，不僅可以提供技術支持，還可以給予物質幫助，比如教學教具、執教教師等，都屬于雪中送炭式的支持。我們需要從課程設置方面展開教研活動，對教師展開多種形式的專業觀念教育，以轉變其教育觀念，促使教師安心做好教育教學工作，從而為農村學校課程建設發揮更重要的作用。

農村教學點較分散，而且布局偏遠、交通不便，辦學條件相對滯后，無疑這為課程建設和教師專業成長都帶來制約與影響。為此，需要從更多視角考量，針對農村教學點的課程結構特點，以及鄉鎮中心小學的資源優勢，對課程的現實展開針對性研究，以便探索課程建設的新路。……