小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)的策略

江蘇省如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) 張 美

新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該立足于生活，立足于真實的世界。”在這一理念下，生活化教學(xué)模式逐漸突顯出其應(yīng)用價值。從實際的教學(xué)情況來看，生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，使得數(shù)學(xué)課堂更加具有生機(jī)與活力。這里所說的生活化教學(xué)，就是在生活背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從而實現(xiàn)理論知識與實際生活內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)策略。在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)更加準(zhǔn)確地理解生活化教學(xué)的理念與要求，并以此為基礎(chǔ)實施具體的教學(xué)策略，從而不斷促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化與完善，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、使用生活化語言

語言是教師在教學(xué)活動中的重要載體，任何形式的教學(xué)策略，都需要在教師的語言引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其是對于數(shù)學(xué)這樣一門具有一定抽象性與邏輯性的學(xué)科，教師尤其要注意語言運用的生動性。因而在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)更加注意語言表達(dá)的加工處理，使表達(dá)更加貼近于學(xué)生的生活實際，要注重語言表達(dá)的生動性與趣味性。只有如此，方能調(diào)動學(xué)生積極性，使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而使得教學(xué)活動能夠順利推進(jìn)。

以《圓》這部分內(nèi)容為例，在引導(dǎo)學(xué)生理解了“圓”的基礎(chǔ)概念之后，為了激發(fā)學(xué)生深入探究圓形主要特征的意愿，我通過生活化的對話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了初步思考。我問：“同學(xué)們，我們的生活中有很多交通工具，那大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些交通工具有一個共同特點呢？”根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，馬上有學(xué)生回答：“交通工具的輪子都是圓形的。”我說：“不錯，那大家覺得為什么要將輪子設(shè)計成這種形狀呢？”有學(xué)生認(rèn)為：“和其他形狀相比，圓形的輪子可以保障交通工具的平穩(wěn)運行。”我繼續(xù)問：“除了這個特點之外，所有交通工具的車軸都安裝在了圓形車輪的正中心，為什么要采用這種結(jié)構(gòu)呢？這同圓形的圓心、直徑、半徑、等圓形構(gòu)成各項要素是否有著一定的聯(lián)系呢？”最終通過這種生活化和引導(dǎo)性的語言，逐漸將學(xué)生的思維活動引入了這一節(jié)的教學(xué)主題中，從而使學(xué)生對這一節(jié)的知識點有了簡單的認(rèn)識與思考。

二、引入生活化實物

在教學(xué)活動中，教具的合理應(yīng)用是十分重要的。簡單來說，教具主要是指用來解釋和說明知識內(nèi)容的標(biāo)本、模型、儀器、幻燈、圖表等內(nèi)容。而在生活化的教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡可能把日常生活中的實物拿來作為教具，這樣就可以大大增強(qiáng)教學(xué)活動的直觀性。同時，教師還可以組織學(xué)生借助生活實物進(jìn)行一定的動手操作，讓學(xué)生在操作中加深知識的理解與感悟。

執(zhí)教《長方體和正方體的表面積》的時候，為了引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解長方體的表面積公式，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主性的知識探索活動。在進(jìn)行正式授課之前，我要求學(xué)生收集了生活中比較常見的長方體事物（如牙膏盒、煙盒等），在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動時，我設(shè)計了這樣幾個問題：（1）長方體的六個面是由什么形狀的圖形組成的？（2）長方體的六個面具有怎樣的關(guān)系？（3）長方體表面積計算，你有什么好方法？學(xué)生對自己帶來的長方體紙盒進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，發(fā)現(xiàn)長方體的表面包括三組面積相等的長方形。接著，我要學(xué)生將長方體紙盒展開，以此來直觀觀察長方體表面的構(gòu)成，并嘗試計算長方體的表面積。而學(xué)生在不斷的探索中逐漸形成了兩種計算方法：一是將長方體六個面的面積相加求和，二是求出長方體正面、側(cè)面、上面的面積和之后再乘2。之后，學(xué)生將這兩種解題方法進(jìn)行了對比，并思考了兩種方法存在的聯(lián)系并進(jìn)行方法選優(yōu)。在這里，學(xué)生借助生活實物的直觀呈現(xiàn)，有效促進(jìn)了對長方體表面積公式的正確理解。

三、設(shè)計生活化練習(xí)

開展生活化教學(xué)的目的，就是不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。因此，在完成課堂教學(xué)的基本任務(wù)之后，教師應(yīng)及時組織學(xué)生完成一些貼近實際生活的實踐性練習(xí)任務(wù)。通過這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識解決實際問題，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加熟練的掌握。

通過《折線統(tǒng)計圖》這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的特點與作用有了一定的了解，并初步學(xué)習(xí)了繪制折線統(tǒng)計圖的方法。于是，完成這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，我根據(jù)教學(xué)重點布置了一個課后實踐任務(wù)，要求學(xué)生在課下對一周之內(nèi)的天氣變化進(jìn)行觀察，記錄每天的最高溫度和最低溫度，并將觀察得到的數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計圖，分析一周之內(nèi)的天氣變化趨勢。最終通過對實際生活問題的解決，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)模式是一種極具應(yīng)用價值的教學(xué)策略。因此，教師應(yīng)熟練掌握生活化教學(xué)的具體開展方式，并且要不斷對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量。