小學數學生生課堂有效教學的問題及策略

江蘇省蘇州工業園區星洲小學 張蘇良

在新課改的推動下，多數學校紛紛開始進行教學改革。在小學數學教學中，教師雖有創新教學方式的舉措，但成效不大，沒有切實實施其教學方式，導致教學的有效性大大地降低了。因為小學階段學生的年齡還較小，學生的邏輯思維能力還沒有成型，這時教師可以通過多種方式來引導學生，同時學生也可自己找尋合適的方法來提高對于數學這門學科的學習和理解能力。

一、提高學生學習數學的興趣

小學數學教師應改變傳統的教學模式和教學觀念，以學生為教學主體，發揮自身的輔導性作用，積極引導學生主動學習數學知識、獨立思考與探究數學問題。教師可以將生活與數學結合起來，以此來激發學生的好奇心，提高學生學習數學的熱情。同時，可以利用教學設施多媒體的運用，使學生能更直觀地感受到數學在生活中的應用，一般視頻和圖片會比文字更加吸引學生的眼球，所以教師可以制作教學PPT，通過文字與圖片結合的方式，讓學生更快更有效地吸收新知識，也能提高學生學習數學的興趣。

例如，在講述空間與圖形這個知識點時，通過多媒體放映教師提前制作好的視頻，視頻內容是在同一平面內一條線段變成兩條線段，兩者是相交或者是平行關系，讓學生首先被動態的線段吸引住，進而猜測老師讓我們看這個線段的變化過程是什么意思，讓學生對于線段的變化產生濃厚的興趣。在整個教學過程中，教師可以在學生看完視頻后，利用教學工具再來實際操作一遍，讓學生去猜測和進一步分析，這能更好地讓學生明白和了解，從而掌握新的數學知識，達到教學目的。這樣做的好處是學生對此現象的印象會更深刻，記憶點會更加牢固，且理解會更透徹，在下一步的學習中也更容易融會貫通。

二、精心設計導入，提高課堂教學趣味性

課堂的導入成功與否是影響課堂教學成果的一項因素，只有教師精心設計導入，才能全面激發學生對數學的好奇心，增強課堂教學趣味性，構建輕松愉快的課堂教學氛圍，提升教學成效。學生在輕松愉快的課堂氛圍下，也會更愿意吸收新的知識，并且吸收的速度會更快。導入的方式也有多種，而且形式多樣化。只有獨出心裁和千變萬化的導入方式，才能讓學生覺得有趣，同時也可以利用一些口訣來進行教學，提高課堂的趣味性，使教學更加順利地進行，學生也會更容易記憶，從而讓教學效果更加顯著。

例如，在學到立體圖形這一節內容時，可以由淺入深地提問學生：大家知道長方體、正方體嗎？知道它們分別有幾個面嗎?通過這些小探究式的問題來學習表面積、體積的計算知識，從而一步步慢慢深入。這樣的導入讓學生處于一個輕松愉快的課堂氛圍，學習會更高效，對知識的理解也會更加透徹和深刻。除了這種導入方式，還可以在上這節內容之前布置一個小任務，讓學生們分組完成任務，比如：家里的微波爐、冰箱是什么圖形？有幾個面（但是接觸到電器方面要注意安全）？大家以小組的形式進行討論并說明理由，答對的有獎勵。通過觀察這些身邊發生的現象，能貼近現實，更容易讓學生理解知識，而且學生自己去發現這些現象、去預習新的知識，會加深學生對此的理解和記憶，也容易由此來舉一反三，從而能使學生更好地學習數學這一門學科。除此之外，還可以把一些難記憶的知識點變成朗朗上口的口訣，如講授多位數讀法時，將相關內容編成口訣，即“讀數要從高位起，哪位是幾就讀幾；每級末尾若有零，不必讀出記心里”，幫助學生記憶知識點，提高教學質量。

三、讓學生學會思考，把“要我學”轉變為“我要學”

思考在學習方面是很重要的一個部分，學會獨立思考，能在不知不覺中激發學習新知識或者繼續學習的興趣，不斷豐富自身。學會獨立思考，有利于形成自己的思維模式，而不是被動地去思考，被動的思考很容易被其他人影響，沒有自己的想法，而這是不大好的。在數學學習的過程中，學會獨立思考，有利于數學學科素養的提高和形成自己的數學思維，更利于后期的學習。同時，讓學生習慣獨立思考，會促進其自身自覺地學習，不再是被動式學習，讓學生把“要我學”轉變為“我要學”，自覺吸收新知識。

例如，在講授到“圖形比例尺”的內容時，可以先向學生講述圖上距離、實際距離的概念，引發學生自覺地去思考問題。通過多次訓練，學生會自覺地去思考問題，有自己對于事物的看法，形成自己的思維，而且也會主動地去學習，并且不是在課堂上一味地只聽老師講，不去思考，這樣學習的效率會低下，而且對于知識點的記憶也不深刻。

在小學數學教學中，教師要提高學生學習數學的興趣，因為興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學生也會想進一步學習數學知識。同時，教師還要精心設計導入，提高課堂教學趣味性，讓學生更快更高效地吸收新知識，最重要的一點是讓學生學會思考，把“要我學”轉變為“我要學”，讓學生積極主動地去學習。通過先進的教學方式、教學方法和教學手段，全面提高小學數學課堂教學成效，促進學生的全面發展。