高中地理前置作業“引爆”高效課堂

宋建華

顧名思義，前置性作業就是在正式上課之前布置的嘗試性學習內容。前置性學習不等于課前預習，它是課前預習的高級階段，更具科學性和思考性特征。在完成前置性作業過程中，學生通過先學后做，對文本知識有了更全面、更深入的理解和感知。高中地理是一門綜合性、系統性的學科，學生在前置性學習過程中會遇到各種各樣的問題。如何規避前置性學習中產生的問題——這就需要進行前置性作業的科學規劃。

一、設置自主積累型前置作業

在學習過程中，知識的積累必不可少。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。學習活動的開展不是一蹴而就的，它是漸進的過程，其中積累是最好的方法。本質上來講，學習就是不斷積累、提升的過程。設置前置性作業時，教師可以從上述角度著手，布設積累型前置作業。地理是研究地理綜合體空間分布規律、時間演變過程和區域特征的學科，綜合性、區域性特征明顯。學科特點決定教師在教學實踐中必須引導學生進行積極、主動的知識探究活動。與初中地理相比，高中地理教材內容更加豐富多彩，知識點更復雜。教師要根據教材內容和特點，設置自主積累型前置作業，快速吸引學生關注。

學習魯教版高一地理必修1《巖石圈與地表形態》時，教師引導學生充分閱讀課程內容，同時展示自主積累型學習任務：請學生從巖石分類、成因以及“三大”巖石與巖漿間的相互轉化等方面著手，進行知識積累。……