淺談中學校長的“治理能力”

馬景林

“教育家辦學”是政府與民眾對校長的普遍期待，在現實過程中，校長必須在教育教學方面是行家里手，深諳教育規律，甚至能站在理論的高度，對教師的教育教學實踐有指導能力，助力學校專業發展。與此同時，學校在組織運作、政策執行、人才培養、危機處理等方面，更需要校長有很好的治理能力。目前，大部分的研究集中在校長權力邊界和勝任力方面，很少涉及校長“治理能力”的論述，本文希望提出一點自己的淺見。

對校長個人而言，既懂得高深的教育理論，又兼有豐富的教育實踐經驗，很不容易。所以能做到“教育家辦學”是很大的挑戰，也是未來的目標和努力方向。在現實工作中，校長每天耗時最多、耗費精力最大的恰恰是學校相關工作中的“治理”問題。因此，校長的治理能力至關重要。

校長個人的治理能力越強，對學校的發展當然越有好處。只是這種能力是綜合的，往往是隱性的、緘默的，沒那么具體，大家往往會忽略。本人從自己的工作實踐出發，認為影響校長治理能力的重要因素如下：

一、校長的使命感

使命感決定了校長治理能力的基礎。校長必須要做一位教師的表率，要帶好一支教師隊伍，要辦出一所好學校，要創設一個獨具特色的學校精神；校長要時刻明晰自己的角色，在人際交往、信息交流、決策定位的角色必須要有所擔當，沒有可能推脫退讓。為此，必須加強政策研究、識人用人、行政執行等方面的能力；校長還要時刻努力做一名“有識之士”，依托于自我的社會責任感、批判性思維、敏銳的判斷，以及數據的積累和持續的研究，最終讓自己擁有理性的思考和堅韌的精神、獨到的眼光和實證的態度，還要有工作上的“知心伙伴”。……