閱讀，擁抱美好生活
——唐山市名師引領閱讀行動影響力研究

■陳松林 門素艷 于 波

打開“唐山市名師引領中小學教師閱讀行動”網站，你能看到老師們推薦的各種書籍，具體包括通識類的《教師指南》《給教師的一百條建議》，學科類的《班級經營與教學新趨勢》《課堂觀察指導》，以及其他有教育科研類的專業讀本，分門別類又兼容并包。這里有廣大讀者成功的分享，也有失敗的釋意；有原創文學的展示，也有朗讀者的美妙韻律。在浩渺閱讀之海中，讀書讓全市教師體驗成長的快樂，擁抱美好生活。全國名家閱讀指導、區域名師閱讀引領、全員教師閱讀、書香校園創建、書香家庭評選、全民閱讀推動等一系列有規劃、有內容、有行動、有成效的閱讀活動，給全市中小學和家長群體帶來了深刻影響。

書山博采，立己修身

2014年教師節，習近平總書記來到北京師范大學看望師生，提出了好教師的四個標準：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。要達到這些標準，閱讀是基礎。只有閱讀才能讓教師提升專業水平，從容應對科學知識拓展的挑戰；開闊眼界，創新思維，冷靜應對多元文化發展的挑戰；心無旁騖，大愛擔當，堅定應對工作作風和師德標準的挑戰。只有讀書，才能立己修身，做真正的“四有”好教師。

提升專業知識。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”書籍就是智慧的源泉，讀書能幫助教師完善專業知識結構，積淀扎實教學功底。教師閱讀可以深化本體知識，即教師的專業知識；可以豐富條件知識，即關于“怎樣教”的教育理論；可以強化實踐知識，即教師在教育教學過程中解決具體問題的方法策略。唐山市名師團隊每個成員都是閱讀引領者，在每年名師送教活動中，他們不僅為全市師生奉獻出一堂堂生動精彩的課堂教學，同時名師們在授課、講座和交流中表現出深厚的教育功底和扎實的學識修養，令全市教師贊嘆，這都得益于這些年來他們良好的閱讀習慣。

堅定職業擔當。教師，是一個需要高舉思想火炬的職業。思想的高度決定人生的高度。竇桂梅說過：“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書，讓我在有限的從教時間內，實現自身的無限。”確實，讀書是教師最好的修行，選擇做教師，注定要奉獻。每天朝六晚七、披星戴月的身影，對學生恨鐵不成鋼的急迫，搞教研廢寢忘食的樣子，都是廣大教師的真實寫照。當今的教育工作十分不易，需要用更多的愛與責任，堅定與擔當，奉獻與追求來詮釋一名教師的情懷。因此，唯有加強閱讀，在閱讀中不斷升華自我境界，堅定職業擔當；在閱讀中，不斷深入領悟教育藝術，才能成長為靈魂高貴，被學生銘記一生的好老師。

成就智慧人生。莎士比亞說：“智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”書籍就是通向智慧的鑰匙，閱讀幫助教師生成實踐智慧，實現生命成長。作家畢淑敏感性地說：“書就像微波，從內到外震蕩著我們的心，徐徐地加熱，精神分子的結構就改變了、成熟了，書的效力就凸現出來了。”閱讀就有這樣的力量，不能改變人生的物象，但可以改變人生的氣象，使人從容優雅地生活。唐山市名師馮翠紅深情地說：“二十多年來，我扎根偏遠農村的三尺講臺，面對過資源的匱乏和信息的閉塞，領教過生源的低劣和家長對教育的冷落，體驗過超量工作的忙碌和辛勞，但我從未倦怠過。閱讀的常年相伴，我的胸懷變得足夠寬闊、強大、詩意。一頁頁的文字宛若冬天飄飛的雪花，用它的純潔與美麗拂去我心頭的灰塵，再化作水滋養我的心田。”閱讀就有這樣的力量：戰勝困境與脆弱，堅強樂觀地生活。教師通過閱讀豐富人文底蘊，完善知識結構，獲得教育智慧，提升專業素養。

書海泛舟，化育童心

教師是兒童閱讀的垂范者、設計者、教化者。蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的教育力量，是我的教育信仰的真諦之一，必須教會少年閱讀，這是第一位的責任。”閱讀是奠定兒童一生幸福的基礎，教師和學生共游書海、互品書香、追逐夢想。

言傳身教，愛上閱讀。教師，首先要成為一個喜歡閱讀的人，然后盡可能把閱讀習慣帶給孩子。教師善于言傳身教，影響學生熱愛閱讀、養成閱讀習慣。豐潤區的畢玉君老師自幼酷愛讀書，是真正的讀書垂范者，她喜歡在書中“尋找靈魂棲居的洞天福地”。她回憶說：“課上課下，文字的精靈始終在我和學生之間雀躍，我們一起讀經典、誦美文。他們任性狂妄，我用‘吾日三省吾身’教化；他們貪玩懶惰，我用朱自清的《匆匆》鞭策；他們失意，我用普希金的《假如生活欺騙了你》鼓勵。讀經典是無痕的教育，學生受益匪淺，我樂在其中。”如今，廣大一線教師愛上閱讀，主動引領學生閱讀，培養學生良好的讀書習慣。想讀書，愛讀書，會讀書的氛圍正濃。

精心設計，學會閱讀。教師要善于做學生讀書的設計者。在唐山市讀書活動中，老師們為學生提供豐富的符合孩子興趣和認知能力的藏書，同時把孩子視為成熟且可信任的讀者，指導他們如何有效地閱讀，并隨時提供必要的幫助。路北區的華宗巖老師扎實開展整本書共讀活動，選讀“親近母語課題組”推出的書目，以“百班千人”活動推薦的書目為精讀對象，借助互聯網技術，探索行之有效的共讀指導方法。華老師精心設計閱讀單，指導學生用讀寫結合內化精彩語言，用原創繪本感悟寫作方法，用主題閱讀深化閱讀感悟。精心設計讀書會，“新書發布會”激發學生濃厚興趣；“問題研討會”引領學生深入思考；“成果展示會”分享學生閱讀成果；“親子玩讀會”攜手家長共同參與。她精心構建讀書評價體系，每一張閱讀單都有評價，每一次閱讀單都集成美篇相冊，每一場閱讀會都用微信公眾號推送，每一期共讀活動都舉行頒獎典禮。華老師以“讀”為土壤，培育學生“語文核心素養”之苗茁壯成長。

書滌童心，美化德行。閱讀對兒童而言，其意義遠不止于知識的獲得和能力的提升，更重要的是洗滌心靈、陶冶情趣、美化德行和對真善美的感悟與體驗。路北區各中小學閱讀活動豐富多彩。《我爸爸》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》等繪本充盈著濃濃的親情，《海蒂》《夏洛的網》《綠野仙蹤》等童書展示著友情的力量，《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險記》《環游世界八十天》等名著體現著堅強樂觀的人生態度，《不老泉》《失落的一角》《愛心樹》等繪本蘊含著對生命價值的思考……教師們深入挖掘德育資源，講一講、演一演、寫一寫，外化于行；自讀悟、小組議、集體評，內化于心；多種閱讀方式并舉，通過讀書潛移默化進行品德教育，形成良好的價值取向。

書香致遠，星火燎原

李克強總理強調：“我希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無處不在。我們國家全民的閱讀量逐年增加，這也是我們社會進步、文明程度提高的十分重要標志。”教師作為傳遞文化的主要力量，教師閱讀事關民族興衰。

2015年，唐山市教育局在全市中小學教師中開展“與好書為伴，與名師同行”系列讀書活動。2016年，市教育局與北京大學語文研究所共同啟動實施唐山市名師引領中小學教師閱讀行動項目，并取得顯著效果。通過名師引領教師閱讀，帶動全市師生和家庭閱讀，進而推進全民閱讀。

書香校園，書聲瑯瑯。在唐山市的許多中小學，書香校園活動方興未艾。個性閱讀、師生共讀、家校共讀、親子閱讀都已成為書香校園常態化的閱讀形式。豐潤區岔河中學的師生堅持閱讀方式探索，創新讀書模式，以“聊書會”的形式分享閱讀體驗，激發讀書熱情，短短兩年，十幾位教師編印了自己的專著，教書、讀書、寫書蔚然成風。唐山一中以“打造書香校園、培養閱讀習慣”為主題，以“日讀經典三十分，不辭長做一中人”為口號，學生讀書活動有聲有色，蓬勃開展。路南區實驗小學探索以課堂為主體，課外、校外為兩翼的“大閱讀教育”模式，每人準備摘抄本，定期展示；讀書心得比賽、課本劇表演賽、國學打擂臺等活動蓬勃開展。

書香家庭，幸福陪伴。家庭是社會的細胞，借助書香家庭建設，既能營造健康向上的生活方式，建設幸福美滿家庭，又能弘揚中華民族傳統美德，引領文明和諧的社會風尚。創建書香家庭，教師引領責無旁貸。路北區光明實驗小學應用“互聯網+閱讀”模式，以班級閱讀為中心，為家庭提供動態增長的閱讀資源、開放互動的學習平臺、豐富立體的分享方式和公開公正的評價手段，拓展家校共讀。學校開學季的親子課堂；故事媽媽、故事爸爸講故事，家長走上講臺，為孩子們講繪本、演童話、說常識、道安全，每年的“最美書香家庭”評選等各種家庭閱讀活動，推動家校共讀。豐潤區燕山路小學“發現書香種子”活動，首先確立班級書香種子，校級書香種子。讓種子榮登閱讀光榮榜，成為學生心中的閱讀偶像。其次，為書香種子布置任務，每天分享讀書感想，班級群中發布好書推薦，激發其他學生閱讀興趣。再次，擴大評選范圍，讓更多的學生成為書香種子。“種子”所在的家庭，自然是書香家庭，學校舉辦“書香種子家庭會”，頒發書香種子家庭證書，帶動更多家庭投入到閱讀行動中。一個好的榜樣，就是最好的宣傳，每個班級都會有閱讀的榜樣。

劉紹輝局長作為唐山市教育系統閱讀活動的發起者和引領者，率先垂范，全身心推動閱讀活動。幾年來他帶領全市名師和周圍同事廣泛閱讀，新華書店、校園、社區都曾留下他的足跡。他與教師、學生、家長和市民一次次地交流、訪談，推進全市讀書活動走向深入。全市教師在讀書活動中展現出來的巨大熱情不斷凝結成豐碩的讀書成果：《播散書香》《書香正濃》《書香致遠》……每一部著作，每一篇文章，都生動記載了廣大教師精彩快樂的閱讀生活。“教師閱讀群”“教師誦讀群”“教師閱讀公眾平臺”如雨后春筍，許多教師還著書立說，劉紹輝局長也出版了專著《做教師真好》。市教育系統組織的一系列活動有力推動了我市全民閱讀活動的開展。