好學校是怎樣煉成的

■ 羅牧言

“一個好校長，就是一所好學校。”仔細思忖這句話，覺得意味豐富。一方面是說，好校長像學校一樣有著豐富的知識和無盡的才華。另一方面是說，好校長能建設好一所學校，校長的智慧、才華、勤勉能將一所學校建設成人們心目中理想的學校。無論是哪種理解，都說明一點，校長要做成“好校長”很不容易。獲得“好校長”稱呼不是一個過去完成時態，而應該是一個現在進行時態。一位校長到一所學校主持工作，不管是名校長還是年輕校長，接掌一所學校，都得從基礎做起，身體力行，帶領大家一步步建設理想的好學校。

那么，一名校長如何才能成就一所好學校呢？筆者以為至少要做到這幾條：

一、腦中要有一所好學校的模樣

校長腦中有理想的學校樣子嗎？與一些校長接觸，筆者有意無意會問這樣的問題，然而，不知是校長們保守還是就沒思考過，筆者發現真正有明晰的學校未來圖景的校長并不多。有些校長坦然說“計劃不如變化，現在想那些有啥用？”車到山前自有路是不少校長的普遍心態。中國古語有“人無遠慮，必有近憂”的說法。缺少目標，缺少計劃性，缺少對未來學校建設的藍圖規劃，校長如何能帶領團隊科學建設學校呢？學校又如何保證健康發展呢？

校長首先得要有基于這所學校理想樣態的思考。校長在對學校的環境設施、歷史傳統、師生狀態、運營情況等，有了初步了解之后，腦中應該有了三年五年，甚至十年二十年之后的發展形態。無論是校園建筑的布局、綠化、美化，還是設施設備的添置改造，還是師生規模大小，教育教學活動場地的分布調整，學校的教育特色、管理的理想架構和運轉流程、高效的管理制度、有力且善于創新的教師團隊、知名的課程品牌、優秀的教學質量、良好的家校氛圍和社會口碑等等，應該皆有思想。唯腦中有所想，心中才有方向，行動才有計劃，步伐才有節奏。

二、心中要有明晰的學校建設路徑

學校建設是一個宏觀而系統的工程，紛繁復雜的現象背后，得要找到問題，找到關鍵，分得清輕重緩急，權衡孰輕孰重，這需要校長審時度勢，運籌帷幄。一般來說，學校發展中總會存在問題和矛盾，這種問題和矛盾有主要和次要之分，主要的問題和矛盾常常是制約學校發展的關鍵，但卻隱藏在現象背后。某校是一郊區初中，生源流失嚴重，問起來是教學質量不高，一段時間學校大張旗鼓抓課堂教學，引進某名校的課堂模式，人人采用導學案，平時采取隨堂聽課的方式督導等等。然而堅持一年，發現收效甚微，學生質量沒有顯著變化，學年結束不少教師紛紛打報告申請調走。后來，教育局換了一個校長，他從最簡單的“優勞優酬，獎勤罰懶”制度入手，建章立制，真抓實干，三年后學校教學質量觸底反彈，進步到中上行列。校長找準問題，從評價制度入手，真抓實干，一下子就激活了學校。教師從慵懶的頹廢狀態變為奮勇爭先的狀態，教師狀態改變，學生學習狀態也發生改變，教學質量自然改變。

找準問題靠經驗，也靠創新智慧。有經驗的校長能將成功的經驗或是啟發，運用到新學校的建設中來，有智慧的校長則能根據當下的問題，創新出最優化的路徑去實現。校長的經驗與智慧，在學校發展中缺一不可。

三、建立一支能做事的團隊

我們要承認，一所學校的成功絕對需要全校員工共同努力。學校那么大，事情那么多，人人各司其職，人人成功，學校才會高速發展，進步神速。所以，學校發展第一位的是做好人的工作，是建設好一個團隊。當然，做人的工作又不是游離于工作之外的，而是與實際工作緊密結合起來的，是在實戰中鍛煉培養團隊的。

筆者以為，校長善于發現人才，知人善任，是最為關鍵緊要的。雖然客觀上存在人才的優劣高下，但對于任何一個自然團隊來說，里面必定存有各種各樣的人才，孔子說“三人行，必有我師焉”，此判斷完全適用于學校的人才發掘上。此外，要相信“差異就是資源”，教師之間的不同恰是教育和管理的資源。校長要善于發現教師的不同，善于挖掘利用教師之間的差異，進行合理的委任，搭建平臺，發揮特長。

過去我所在的一所農村小學，教師結構性缺編，缺少藝術學科教師，校長幾經申請專業教師不得，無奈之下仍堅持開足開齊課程，從年輕教師中挑選幾個，擔任音樂美術教學，并送他們參加縣里培訓，讓他們邊學邊教，結果，學生的藝術素養得到培養，學生參加縣市書畫比賽，成績突出，一點不亞于一些城區學校，有些學生中考高考還陸續走進藝術院校的大門。

校長要善于發現人才，搭臺子，壓擔子，多鼓勵，常指導，一個肯干事、能干事、干成事的隊伍就能建成。倘若校長不去發現人才，不善于培養人才，只會用現成的人才，這樣的人才也用不好，管理團隊也就難以形成。一個沒有凝聚力，沒有共同愿景和協作精神的團隊，是不可能干成事情的，學校自然也不可能建設好。

四、腳下有一種堅持不懈的力量

學校發展不是朝發夕至的事情，需要漫長的持續的努力才行。校長繪制好藍圖，善于講述故事，讓藍圖成為每位管理者，每一個員工的共同愿景，學校興衰榮辱與每位師生休戚相關了，學校的發展就成功了一半。當然，接下來就需要持續不斷的去落實藍圖。高明的校長會將一個系統的工程分解到每個學期，分解到每個部門每個人，這樣大家都能將美好的愿望化解為現實的行動，人人通過自己的每一點努力，匯聚成力量的洪流，直至推動學校健康有序的發展。

實踐中，我們也常看到學校有些工作能迅速推進，有些工作卻步履維艱，比如想研制一套校本課程，經過創編討論，幾次修改，很快就能成型；可是，要達到教學高效，大家普遍認可的課堂教學模式，卻并非那么容易，尤其是研制的課堂模式能被全體教師共同認可，并誠心誠意地執行，這是非常艱難的事。這就需要信念和堅持。一位校長如果真心想從課堂變革入手，提高課堂教學質量和品味，就要堅持將課堂教學模式的研究和推行放到學校工作的首位，堅信“得課堂者得天下”的道理，就要堅持管理團隊圍繞這個中心工作持續推進，只要堅持研究，就一定能無限接近課堂教學最符合規律的模式來，這樣，即使暫時沒有找到最科學的模式，教學的質量和教學藝術也會有一定程度的提高。