小學統編本低段教材中兒童詩歌的選文研究

安徽省銅陵市龍山湖小學 江 瀅

簡單來講，所謂的“兒童詩歌”是指在當前新課程教育體系改革下，以兒童為主體，適合他們聽賞、吟誦、閱讀的詩歌，與其他詩歌相比，兒童詩歌的節奏較強、文字較為流利、情感較為富有童趣。隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進，教育部門對教育工作者的教學任務和教育目標也提出了新的要求，而傳統應試教育教學模式的應用，從某方面而言不僅難以取得預期的教學目標，更極易導致學生抗拒心理和畏難情緒的產生，最終對學生的成長和發展造成極為不利的影響。為有效地解決上述問題，除了要革新教育教學理念，優化教育教學手段外，提高對詩歌選文的高度重視，也是改善當前教育教學現狀的重要基礎和根本前提。

一、小學統編本低段教材中兒童詩歌選文的數量研究

經大量調研數據分析可知，近年來隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進，統編本一、二年級教材中的兒童詩歌數量呈現出逐年遞減的趨勢，在四冊語文教材中，只有一年級上冊教材中兒童詩歌數量占據課程教材內容的絕大份額，而一年級下冊、二年級上冊和下冊教材文本中，兒童詩歌數量只有十幾首。在課程教育教學過程中，課程教育教學質量與預期教學目標之間始終存在一定差距，最終對學生身心健康發展造成了極為不利的影響。從某方面而言，在進行課程教育教學過程中，兒童詩歌在培養學生語文素養和人文精神等方面發揮著重要作用，可訓練兒童識字、寫字能力、閱讀與寫作能力以及陶冶兒童情操，提高他們的思想建樹。

就目前來看，新課程教育體系改革下，教育部門對教育工作者的教學任務和教育目標提出了新的要求，但是部分教育工作者由于受傳統應試教育教學理念根深蒂固的影響，始終將教育教學重點集中于主題課文教學，卻忽視了對兒童詩歌教學的關注度，導致教育教學難以達到預期的教學目標，更導致了學生抗拒心理和抵觸情緒的產生。根據對一、二年級教材統計分析可知，四冊教材中的兒童詩歌數量呈下降趨勢，占總課文的比例呈現由高到低的規律，且對于剛入學的學生而言，部分詩歌內容意思較為隱晦，對于思維處于剛剛發展階段的學生而言是極為不利的。故此，為從根本上有效地規避上述問題的再次發生，提高課程教育教學質量和教學效率，小學統編本低段教材中兒童詩歌選文數量需控制在符合兒童的智力發育趨勢，并從兒童實際的身心發展情況出發，選擇語言淺顯、音韻和諧、充滿童真童趣的作品。

二、小學統編本低段教材中兒童詩歌選文的類型研究

新課程教育體系改革下，《義務教育語文課程標準》中明確指出，在小學一、二年級的課程教學過程中，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，背誦優秀詩文50篇（段）。這是教育部門提出的教學任務和教育目標，由此可知在新課程教育體系改革下，兒童詩歌在低段語文教學中的重要地位。從類型上來看，兒童詩歌可分為三大類，即兒歌、謎語、兒童詩。具體而言“兒歌”作為兒童喜聞樂見的一種詩歌形式，與謎語、兒童詩相比，它的語言較為口語化，能被學生所理解和接受，尤其小學生正處于心理、生理成長和發展的初始階段，對于外界事物的認知和理解水平也較為淺顯，韻律優美、音樂性強、便于吟唱記憶的兒歌更容易被學生所接受，能有效地加深對于文本內容的記憶和理解，最終為預期教育教學目標奠定良好基礎；與兒歌相比，謎語在拓展學生思維，啟發學生智力的同時，還能引導兒童了解事物本質，以此在不斷豐富他們知識儲備的基礎上，也對兒童認識詞語、正確使用詞語有一定的作用，最終為預期教育教學目標的實現奠定了良好基礎；至于兒童詩，與兒歌和謎語相比它更加注重詩情詩意，對豐富兒童想象、提升兒童審美、陶冶兒童情操有著重要的作用。

根據大量調研數據分析可知，統編本低段教材中兒童詩歌三種類型數量分布呈現如下規律，即在三種類型分布中，兒歌數量多于兒童詩，多于謎語，但整體來看，兒歌數量隨著學生年齡的不斷提高，其數量呈現出遞減趨勢，反觀詩歌卻在持續增加，而謎語在四冊教材中，只有在一年級下冊出現過一次，符合幼兒的成長和發展規律。從某方面來講，語言詞匯更豐富、篇幅更長的兒童詩在培養幼兒語文素養方面發揮了重要作用。因此在選文過程中，為確保課程教育教學目標的實現和教學效益的最大化發揮，教育機構在進行選文時，一方面可著重增加兒童詩數量，但增加的詩文內容也需參照幼兒的心理、生理特點，需盡量選擇那些主題更深刻、語言詞匯更豐富的兒童詩，另一方面作為兒童文學的一種特殊形式，謎語在現階段教育教材中所占比例較少，學生智力得不到有效開發，因此在統編本低段教材選文中，可適當增加謎語數量，尤其是識字部分，利用漢字的特點，采用謎語的形式展示，以此在增加漢字學習趣味性的同時，加深兒童對漢字的記憶和理解。

三、小學統編本低段教材中兒童詩歌選文的題材研究

自然科學（以自然風景、動植物和科學知識為主題）、生活童趣（展現兒童生活和童真童趣）、傳統文化（以弘揚中華民族傳統文化為主題）、品德情懷（弘揚樂于助人、尊老愛幼、熱愛家國等品德情懷為主題）是現階段統編本低段教材中兒童詩歌的四類題材。經大量調研數據分析可知，四類題材的所占比例從大到小依次是——自然科學、生活童趣、傳統文化和品德情懷，生活童趣類主題和兒童現實生活文本數量的不足，在一定程度上容易導致學生抗拒心理和抵觸情緒的產生，最終對學生的成長和發展造成了不利的影響。故此，為從根本上有效地解決上述問題，在小學統編本低段教材中兒童詩歌選文時，兒童詩選題應以生活童趣主題為主，呈現貼近兒童自身生活，喚起兒童對所呈現內容認同感的基礎上，以此來激發他們學習的興趣和積極性。

簡而言之，在當前語文課程教育教學過程中，兒童詩歌作為重要教學內容，小學統編本低段教材中兒童詩歌選文的科學性、合理性和規范性與否，對課程教學質量和教學效率具有直接影響。但就目前來看，由于受傳統應試教育教學理念根深蒂固的影響，選文狀況不容樂觀，為規避上述問題的再次發生，從數量、類型和題材進行深入剖析是極為必要的，只有確保選文貼近學生生活實際、類型多樣，才能為學生的進一步發展奠定良好基礎，為預期教學目標的實現創造良好條件。