小學(xué)英語單詞教學(xué)改進研究

江蘇省鹽城市阜寧縣楊集中心小學(xué) 裴東亮

現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當正確把握學(xué)生的特征，針對其特點，并結(jié)合教學(xué)要求制定合適的目標。由于小學(xué)生的自控能力和思維發(fā)育水平不夠高，學(xué)習英語最大的動力來自于興趣。根據(jù)這一特點，教師首先需要利用一些有趣的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，再教會學(xué)生如何正確學(xué)習和記憶英語單詞。還可以通過利用合作式記憶和對多媒體的應(yīng)用，多方面進行英語單詞教學(xué)，更有利于提高小學(xué)生英語單詞學(xué)習的效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

小學(xué)生年齡較小，自控能力和能動性意識比較差，在學(xué)習英語的過程中會遇到更多的困難。英語學(xué)習不僅需要記憶，更多的是需要理解，在理解的前提下學(xué)習，會使獲得知識的過程變得更加輕松。由于小學(xué)生的理解水平還不夠高，導(dǎo)致對英語理解不到位，最后只能采取死記硬背的方法學(xué)習，其后果不僅給學(xué)生們的學(xué)習造成障礙，還會大大降低學(xué)生對記憶英語單詞的興趣。小學(xué)生的自控能力較差，又缺乏對英語學(xué)習的興趣，使學(xué)生學(xué)英語更加吃力。

根據(jù)小學(xué)英語的整體情況來看，學(xué)生最開始學(xué)習英語時充滿好奇心，對學(xué)習的興趣較高，但隨著課程的逐漸深入，學(xué)習要求的逐步提高，很多學(xué)生逐漸對英語學(xué)習產(chǎn)生厭倦甚至畏懼的情緒。在這時，教師們就要利用各種教學(xué)輔助軟件和小游戲的形式持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生主動融入進來，并根據(jù)視聽結(jié)合，彌補教師發(fā)音不標準等聽說問題。例如，小學(xué)英語教學(xué)的單詞大多與生活息息相關(guān)，教師可以充分利用這個特點，用一些簡單的物品，如文具、水果或者小動物等來聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容。這種方法不僅可以吸引學(xué)生們的注意，還可以帶動課堂氛圍，讓學(xué)生對所學(xué)的知識印象更加深刻。接著，教師可以將單詞放入簡單的句子中，或者將單詞的部分空出來讓學(xué)生填寫，加強學(xué)生對單詞的理解記憶。教學(xué)還可以利用簡筆畫、動畫等多媒體的形式，也可以借助肢體語言，比如，哭泣、奔跑等常見動詞，使學(xué)生更直觀地感受和理解。

二、結(jié)合教學(xué)目標，提出具體化策略

在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)目標不明確，導(dǎo)致重點與針對性含糊不清。有些小學(xué)英語教師忽略學(xué)生對英語的接受能力，導(dǎo)致部分學(xué)生分辨不出課文中哪些單詞是必須掌握的，哪些單詞是知道即可的。現(xiàn)階段由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及電子白板在教學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，教師的板書減少，全程利用課件也導(dǎo)致學(xué)生對單詞印象不深。

單詞是英語學(xué)習的基礎(chǔ)，學(xué)生傳統(tǒng)單詞記憶的方法一般是死記硬背、機械式的。這樣的方式雖在短期間內(nèi)效率很高，但容易再次遺忘，且枯燥無味，對于自控能力較差的小學(xué)生來說，是不建議使用的。英語單詞大部分是有規(guī)則地變化的，這些單詞中的一部分結(jié)構(gòu)是類似的。教師可以通過單詞結(jié)構(gòu)、單詞發(fā)音等方面引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和張口去說，發(fā)現(xiàn)不同單詞之間的變化規(guī)律，通過對音標的正確發(fā)音以及單詞的組成更好地幫助學(xué)生記憶單詞。這樣理解性的記憶，不僅使學(xué)生記憶起來更輕松，而且能夠有效地提高單詞記憶效率。例如，我在教學(xué)單詞response、correspond、correspondent時，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)它們之間的結(jié)構(gòu)規(guī)律，可以發(fā)現(xiàn)三個單詞出現(xiàn)相同的音節(jié)，這樣能更好地幫助學(xué)生背誦單詞。在學(xué)習單詞的過程中，將單詞進行拆分也是一種常見的記憶方法。在英語單詞中有許多單詞是合成詞，所以教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對合成英語單詞進行拆分和合并，幫助學(xué)生理解單詞意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對兩個可組成合成英語單詞意思的理解，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習合成英語單詞的意思，鼓勵學(xué)生大膽猜測合成單詞的意思。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高記憶單詞的效率和準確性。教師還要引導(dǎo)學(xué)生靈活理解兩個單詞組合后形成新單詞的意思，不要死板地對兩個單詞的意思進行組合，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活學(xué)習的能力，幫助學(xué)生更有效率地記憶單詞。此外，對于那些看上去沒有什么規(guī)律的英語單詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習角度，可以通過與其相關(guān)的諧音單詞或者是單詞的字母組成來發(fā)現(xiàn)單詞之間的規(guī)律，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在對不同單詞的比較中學(xué)習單詞之間的共性和差別，更好地豐富學(xué)生的單詞積累以及記憶單詞的技巧。教師以學(xué)習單詞“apple”為例，教師首先可以對這個單詞的音標進行講解，再帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍，然后再進行拼讀a-p-p-l-e，再開始放慢拼讀的速度，讓學(xué)生體會單詞的發(fā)音，然后在拼讀的過程中逐漸加快拼讀的速度，讓學(xué)生通過張開嘴巴拼讀感受“apple”單詞的發(fā)音。教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習這一單詞的組成“a-p-p-l-e”以及音標的發(fā)音就可以得到apple。這樣讓學(xué)生根據(jù)音標以及單詞的組成來學(xué)習單詞，可以提高學(xué)生通過拼讀單詞，在拼寫的過程中聯(lián)想發(fā)音而寫出單詞的能力。

英語單詞的學(xué)習和記憶是多樣化的，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師要能夠密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習反應(yīng)和學(xué)習能力，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，靈活學(xué)習并記憶英語單詞。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法，引導(dǎo)學(xué)生探究出最適合自己的英語學(xué)習技巧，進而提高學(xué)生的英語學(xué)習能力和英語核心素養(yǎng)。

三、利用多手段進行教學(xué)

合作記憶也是一種十分適用的教學(xué)方式，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)他們的能力為他們布置較有挑戰(zhàn)的單詞任務(wù)，讓他們建立相互合作、相互競爭的關(guān)系，加強學(xué)生單詞背誦的積極性，提高記憶效率。合作記憶還可以加強學(xué)生們的互相監(jiān)督和相互幫助，需要注意的是，合作記憶是大家一起合作的一種模式，要避免英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與機會少或?qū)π〗M產(chǎn)生依賴。合作記憶若能形成好的學(xué)習環(huán)境，會引導(dǎo)學(xué)生形成自主記憶的意識，自己的行為也會也會有所約束。

目前，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在小學(xué)英語單詞教學(xué)中也應(yīng)引入信息技術(shù)手段，其目的是為教師提供更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得了更優(yōu)質(zhì)的體驗。例如，以動畫教材的應(yīng)用來規(guī)范學(xué)生的單詞發(fā)音。教師可以通過播放單詞錄音，讓學(xué)生進行復(fù)讀模仿錄音的語速和語音標準，便于學(xué)生對單詞的理解和記憶。也可以利用動畫和圖片的形式將無聲的畫面轉(zhuǎn)變成有聲的畫面，將圖片和單詞相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習單詞的興趣和加強學(xué)生學(xué)習單詞的印象。也可以給單獨的單詞賦予形象，讓學(xué)生進行跟讀或者配音，使學(xué)生充滿激情地學(xué)習英語單詞，使學(xué)生學(xué)得標準的單詞發(fā)音。在模仿配音的過程中，為學(xué)生提供展示的機會，增加學(xué)生的信心和學(xué)習的熱情。

信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用是有利無害的，教師將其以不同的方式呈現(xiàn)出來，將信息技術(shù)在小學(xué)課堂上的作用最大化。比如，英語教學(xué)軟件、課件多媒體的形式。教師可以利用遠程教育軟件為學(xué)生和家長布置單詞任務(wù)，共同完成從而得到獎勵，并在完成任務(wù)的過程中給予說明和指導(dǎo)，可以使學(xué)生更好地學(xué)習單詞。教育軟件中的素材應(yīng)包含英語單詞的資源，使學(xué)生隨時隨地可以進行單詞查詢和學(xué)習，積累詞匯量，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。

總體來看，小學(xué)英語單詞教學(xué)有效性的提高是多個方面綜合的結(jié)果。教師要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，利用更加有趣的教學(xué)方式不斷提高學(xué)生學(xué)習單詞的興趣，并結(jié)合學(xué)生的心理特征與需求，進行合理的評價與鼓勵，讓學(xué)生更加自信、更加主動。要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，增加單詞教學(xué)的直觀性和趣味性，提升學(xué)生學(xué)習效率。