基于學生經驗培養的小學數學課堂教學分析

江蘇省鹽城市第一小學教育集團聚亨路校區 楊漢英

小學數學作為一門基礎學科，對于培養小學生以數學計算為代表的數學技巧和以數學思維為代表的學科能力有著積極的促進作用。數學作為一門和學生生活緊密相關的學科，在日常的生活中學生經常會碰到利用數學知識解決生活問題的事件，從而形成豐富的學習和生活經驗。因此，在小學數學教學過程中，教師應該深入了解學生的經驗和個人認識水平，有效引導學生通過經驗的積累和主動探究能力的提升進行數學知識的學習和能力增強，提升對數學學科的個人理解力。小學生的數學教學應該符合小學生年齡特征，幫助小學生把已有的學習生活經驗轉變為數學知識，使得課堂教學和學生經驗相配合，實現課堂教學的高質量和高效率，不斷提高小學生數學能力的全面提高。

一、增強學生動手能力，提升數學認識能力

數學經驗往往是學生在他人的言語和個人動手過程中獲得的，小學生在個人游戲或者是親身實踐中獲得的數學經驗對于學生理解數學知識和培養數學學科能力有著積極的促進作用。因此，在小學數學課堂教學中鼓勵學生積極動手操作，設計有效的實踐動手教學環節，可以不斷提升小學生的數學感知力，加強學生對數學知識的初步感知力，形成一個客觀的認識，況且小學生通過個人動手和實踐能力有利于形成對數學知識的初步了解，使得課堂教學的效率更加明顯。小學生的學習特點決定了數學教學的方式，以引導學生動手能力提升的數學教學使得學生把個人經驗和數學學習結合起來，提高了數學課堂教學效果。

例如，在小學數學四年級"平移、旋轉和軸對稱"教學過程中，教師可以引導學生觀察生活中跟平移軸對稱相關的內容，從而大大提升數學課堂的教學效率。經過教師簡單的引導教學，學生會對生活中的現象進行仔細觀察，從而提升對數學知識的了解程度，像通過門的開關聯想到旋轉的概念，結合電梯升降和玻璃門推拉的過程理解平移的概念，以鐘表和設計中的軸對稱圖形體會軸對稱應用的作用。生活是數學最豐富的素材來源，更是小學生形成數學第一印象的主要途徑，有利于促進小學生數學興趣的激發和能力的培養進程。

二、鼓勵學生合作學習，豐富數學課堂教學

小學生對于游戲教學活動有著天生的興趣，引導小學生進行合作學習在互助過程中促進學生之間的交流和互動，使得數學課堂的趣味性和知識性得到增強。在小學數學課堂教學過程中，教師要充分發揮合作學習的作用，使得學生之間相互配合，積極交流，以數學知識和友誼的雙重性促進學生數學興趣的全面激發。合作學習最重要的特點就是可以把全體學生的數學經驗變為集體共同的財富，有利于小學生獲得數學學習的成就感和互動交流的參與感，全面提升小學生數學學習的能動性，也使得小學數學課堂充滿了趣味性。

例如，在小學三年級數學教學“混合運算”時，教師可以通過游戲活動開展來進行合作教學。教師以小學生都熟悉的“24點”游戲展開教學，幫助學生在游戲的過程中就掌握了數學四則混合運算的一般規律，教師首先把小學生分為幾個小組，通過撲克牌的形式進行游戲，每一個小組提供一副撲克牌，調動小組同學的參與興趣，游戲規則抽出具體數目的撲克牌，通過不同的運算結果為24使得小學生可以全面掌握數學混合運算的具體規則，游戲的教學形式結合學生合作的開展過程有利于小學生參與教學活動。

三、引導學生課外思考，擴展數學學科視野

學生數學經驗往往更多地來源于課外實踐過程，重視小學數學教學的課外擴展教學，有利于小學生積累數學學習經驗，促進小學生數學能力的提升。在課外教學環節中，教師可以要求學生針對具體的課堂教學內容展開擴展，引導小學生學會收集資料，展開實踐調查活動和課外考察活動，各種形式的數學課外活動實現了數學知識的擴展教學，有利于小學生不斷積累數學學習經驗，在豐富數學經驗的支撐下有利于小學數學教師更加自如地開展數學教學，全面提升小學數學課堂教學質量。

例如，在小學六年級數學“比例”課堂教學完成以后，教師可以引導學生實際體驗中來擴展數學視野。教師可以引導學生測量不可直接測量的物體，包括大樹、高樓和旗桿，利用有效的課外時間引導學生自主測量，使得學生對比例這一數學知識在生活中的應用體驗更加強烈，有利于小學生全面提升數學學習興趣。課外教學是課堂教學的補充，有利于學生把數學經驗和課堂知識融合成為一個統一的過程，促進小學生靈活使用數學知識能力的提升。

總而言之，學生的經驗是一筆寶貴的教學財富，基于學生已有的經驗開展數學教學可以很大程度上發揮學生的主觀能動性，提升學生的自主探究和學習能力。教師要結合學生的經驗設計數學課堂教學內容，全面提升小學生數學學科的綜合能力和素質。