以生為本，構建和諧高中數學課堂

江蘇省徐州市賈汪中學 胡偉力

隨著新課改實施與推進，教師的課堂教學逐漸樹立起以生為本的理念。基于此，教師要悉心觀察高中數學課程的特點與內容，選擇合理有效的數學教學手段。想要大力實施以生為本的教學理念課堂，教師需要給予學生充足的尊重，站在學生的視角去解析教學方法，觀察學生的學習情況與基礎知識的理解程度，提高課堂的教學效率，營造一個和諧的教學氛圍。

一、引導學生，營造和諧的課堂氛圍

教師是學生前進道路上的牽引者，是學習道路上的引導者，是成功道路上的指明燈，教師可以利用自身的教學技能與素養，有效地激發學生的學習積極性，通過自己的行為舉止去改善學生的生活習慣與學習習慣，調動學生強烈的求知欲。因此，教師可以充分利用言語的力量，來活躍課堂氛圍，鼓勵學生積極參與課堂，表演、評價學生的表現，增添學生的學習自信心，刺激學生對數學的熱情。例如，在教學“集合”時，有的學生因為錯誤地理解了函數與集合的疑問，無法順暢地解答問題，這時候，教師要給予學生一份真誠的安慰與鼓勵，避免使用嚴厲的語言去動搖學生的學習自信心，一味地批評與指責只會助長逆反心理的發展，而含有鼓勵意味的語言更能夠刺激學生的表現欲，自發地響應教師的號召。除此之外，在創設生動有趣的教學氛圍時，教師也要觀察課堂的紀律問題，保證課堂的順利進行與高效率的教學效果。課堂氛圍的活躍不可缺少，然而教師也要觀察學生的“活躍”對課堂的教學效率有無利弊，有無緊扣學習目標與教材內容。同時，教師也要時刻注意自身的情緒起伏，為學生呈現一個生動活潑的學習天地。

二、創設情境，深刻認知概念產生過程

數學教材課本中囊括了許多數學概念，教學中教師可以根據客觀條件，精心設計一些具體形象的教學環境，并設置幾個具體問題。對一些復雜難懂的抽象化概念，可以選擇一些蘊藏著概念內涵與概念形象等的實例，幫助學生迅速并熟練地掌握相關概念，能夠閱讀大量的材料解析，從實質上理解這個概念，并在感官上達成充分的認知。例如，在教學“異面直線”時，就選擇從始端進行解析，為學生科普這個概念的誕生背景與相關故事。例如，當學生觀察長方體的模型時，發現兩條不互相平行，也不相交的直線，這時候，教師就可以順其自然地引入異面直線的概念，邀請學生自主探索其定義，給予學生充足的思考時間與空間，刺激學生的創新想象能力與邏輯能力，并以小組為單位，說出自己獨特的見解，并在收到一個答案雛形時，邀請其他學生繼續補充、修改，最后收獲一個高邏輯性、短小精悍的答案。這樣，不僅可以引導學生將異面直線與實際生活緊扣在一起，還可以利用探討的過程幫助學生理解概念的逐步成型的過程，獲得具體化的概念思維。

三、緊扣課本，強化教材中的應用性內容

數學教材是我們教學的抓手，是學生學習的依據。而教材的模塊內容需要與實際生活緊密聯系，充滿生活的氣味，避免出現人為編造應用題的現象。作為學習道路上的墊腳石，教師要充分利用教材的知識內容，挖掘隱匿在字里行間的數學思維，讓數學知識結構實際化，與生活息息相關，探索數學的實用價值，拓展學生的知識層面，刺激學生的想象力與創新力，站在實際需求的角度出發，適時地引入一些與國計民生相關的問題，利用廣泛性強與社會熱度高的問題來汲取豐富的知識甘泉。例如，在分析“圓錐曲線”時，教師可以利用2013年“最美彗星”光臨地球的新聞，精心設計一個情境：“很多人經歷過這個天文現象，科學家們展望3000年后，會再次出現最美彗星。那么科學家們通過怎樣的方式推算出彗星的具體時間呢？最后說明，彗星的軌道是一個橢圓，利用系列數據演算出其運行軌道方程，繼而得出運行周期和軌道周長的結論。”教師要強化課本的應用性內容，引導學生了解數學的實用價值，活躍學生的數學應用思維。

四、小組合作，提高學生合作探究能力

在高中數學教學中，合作在學生的知識探索中也占據了一席之地，教師要觀察學生的個體差異與學習能力，以小組為單位，鼓勵學生發揮自身的主體地位。教師可以參照學生的性別差異、認知能力與性格特征來劃分小組，突出學生之間的差異性與互補性，激勵每一位學生都能夠發揮自己的特長，彌補自己的不足，互幫互助地完成學習目標。開展教學活動時，教師還可以創設一些比賽制的教學環節，鼓勵學生參與到課堂上，營造一個活躍的課堂氛圍。例如，講解“簡單的多面體”中，首先為學生普及多面體概念后，邀請各個小組的成員例舉在日常生活中經常遇見的多面體實例，競賽舉例的數目，教師要及時地給予學生評價與歸納。如此，小組合作學習的制度就能夠發揮最大的益處，讓每一位學生能勞有所獲，在合作制度的熏陶下，學生也樂意分享自己的學習經驗與學習資源，感受到合作的樂趣與喜悅，潛移默化中，也使得學生愿意與同伴進行交流探索，打造了一個溫馨的班集體。

總之，教師要切實開展以生為本的教學理念，將課堂交托給學生，鼓勵學生發揮自己的主體性，精心設計合理的教學情境，營造一個和諧活躍的課堂氛圍，有效地刺激學生的積極性與能動性，并根據學習內容布置相關的作業，為學生打造一個全面性、多元化的教學方案。