小學低年級數學課堂中的故事教學

江蘇省揚州市邗江區實驗小學 錢學娟

數學是一門思維邏輯科學，對于小學低年級的學生來說，學習起來比較困難，處于孩童時期的低年級學生，懵懂無知，并不知道學習的重要性和必要性，再加上小孩子天性愛動好玩，自制力、約束力差，注意力難以保持，在學習中很容易受到其他因素的影響，從而走神無法學到知識。目前，故事教學的形式逐漸走上課堂，為培養孩子的求知欲以及良好的學習習慣，故事教學的方法取得了不小的成就。

一、以故事為引，激發學生學習動機

數學是一門抽象而復雜的科目，對于小學生來說自身的學習動機對數學的學習起著非常大的推動作用，大多數學生的數學學習成果不理想，絕大多數原因是沒有強烈的數學學習動機。因此，對教師來說，在進行數學教學活動中激發學生的學習動機顯得尤為重要，針對小學生，尤其是低年級的學生，根據兒童的特性，利用童話或故事來作為學習導入，也就是我們所說的故事教學。目前，故事教學的方式在小學數學課堂中的實際教學應用越來越廣泛，對于激發學生的學習動機起到了一定的作用。

例如，在教小學生探索計算規律時，利用《高斯的故事》的故事進行教學導入可以起到激發學生興趣的作用。教師可以在黑板上出這樣一道計算題：用什么方法可以在最短的時間內計算“1+2+3+…+100”的答案,對于小學生來說這屬于一道算術難題，在所有孩子都束手無策的時候，教師可以用高斯的故事進行教學導入，并用高斯當時的解題方法進行計算：因為1+100=101，2+99=101，3+98=101，…，49+52=101，50+51=101，按 照 規律，答案等于101的組合一共有50組，所以可以得出最后的答案：101×50=5050。教師通過這個故事，可以對學生進行引導，只要勤于動腦，善于發現題目所隱藏的規律，數學的學習其實并不困難。通過講故事的方式得以集中學生的注意力，注意力集中了，教師所講授的知識自然就在不知不覺中吸收了。因此，故事教學是作為激發學生學習動機的一種積極有效的方法。

二、利用故事，構建學習情境

作為一名小學數學教師，應該具備一定深入挖掘故事材料的能力，從而利用好的故事材料進行課堂的優化設計，在結合數學教材的基礎上采用故事教學的方法為學生構建一個趣味性的學習情境。把教材中的問題融入故事當中，用學生喜愛的動漫人物作為主人翁，構建出一個擬人化的世界，使課堂的趣味性得到提高，激發學生的學習興趣，從而有效地調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度。

例如，在進行有關“分數”的教學時，可以使用“小豬佩奇分蛋糕”的故事情節設計教學：小豬佩奇生日當天，邀請了許多的好朋友一起來吃蛋糕，佩奇先把蛋糕平均分成4份，先給了小兔子一份。小烏龜看見了，吵著說：“一份不夠吃，可以給我多一份嗎？”于是，佩奇把第二塊蛋糕平均分成了8份，給了小烏龜2份。小狐貍一看便也喊著說：“我最可愛，我可以要3份嗎？”佩奇便也笑著把第三塊蛋糕分成了12份，把3份給了小狐貍。學生們都被有趣的故事情境吸引著，這時教師可以進行提問：“小朋友，你知道佩奇的哪個小伙伴得到的蛋糕最多嗎？這樣分公平嗎？聰明的佩奇是用什么辦法來解決問題，滿足小伙伴們不同的要求的？”借此來引導學生進行思考，探索出分數的基本性質，使小朋友置身于故事情境當中，可以營造輕松愉快的課堂氛圍，調節學生的精神狀態，又較好地激發了認知沖突，為之后的教學內容做了鋪墊，豈不兩全其美。

三、利用先進教學設備，集中學生注意力，提升課堂教學質量

目前，我國大多數學校幾乎都在教室里配備有多媒體教學設備，教師可以利用多媒體設備進行信息技術教學，根據現階段兒童的心理特征，通過圖畫、視頻、音樂集合在一體的電教設備展示學生喜愛的小故事激發孩子們的學習興趣，引入新課，促使學生主動參與課堂活動，學會進行自我思考。通過不一樣的信息教學手段，還可給學生不一樣的學習體驗，給予學生新鮮感，渲染課堂氣氛，使學生保持高度集中的注意力，提升課堂學習的質量。

例如，在對10以內的加、減及連加、連減法進行復習時，教師可以利用多媒體展示故事情境：大屏幕上放映著孫悟空三打白骨精的視頻，在白骨精身上出現了三道數學題，只要在規定時間內將三道題目都算出來，便可以將妖怪打死，把師父救出來。此時教師提問：“小朋友們我們一起幫助孫悟空把妖怪打死，把師父救出來好不好？”在學生都說愿意之后，教師可以將題目展示出來，供學生計算，每算出一個正確答案就會過一道關卡，直到救出師父唐僧。

小學數學的教學應從學生的角度出發，利用故事與學生學習的實際情況、教材的基本內容相結合來優化課堂設計，創設出更多趣味性的教學方法，調動學生的學習積極性，提高數學課堂的聽課率，從而培養學生對數學的學習興趣，幫助學生樹立正確的學習意識，養成良好行為習慣。實踐證明，故事教學更適合應用于小學數學課堂之中，因為這樣的教學方式學生更易于接受，容易對數學學習感興趣,一定程度上可以將學生對于學習數學的消極觀念進行轉換，使學生能以更好的狀態進入數學的學習當中，從而達到教學的目的。