小學數學趣味教學“三法”

江蘇省泰州市姜堰區第二實驗小學教育集團康華校區 陳 沖

偉人笛卡曾經說過：“數學是知識的工具，亦是其他知識工具的泉源。所有研究順序和度量的科學均和數學有關。”可見，在我們的生活中，數學幾乎是處處可見，甚至和我們的生活緊密聯系著。數學是具備理科性的一門學科，當小孩還在牙牙學語的時候，就開始接觸數字，上了學就開始學習算術，因此，不管哪個階段的數學教學，對孩子的成長都有著舉足輕重的作用。作為一個小學數學老師，在我的數學教學的過程當中，我曾經嘗試了很多種讓學生提高興趣的教學方法，最終我總結出，首先得讓學生在課堂上感受到數學的樂趣所在，以下就是我列舉出的幾點小學數學課堂的趣味教學方法。

一、計算能力教學法

在數學中，最重要的就是要學會計算。當一個學生具備了所有的數學的計算能力，那么他在數學這門學科上已經有了“小小的突破”了。計算可以說貫穿著數學的始終。在小學階段的數學，學生們要學會數數，學會相加、相減、相乘、相除等，還有一元一次方程的運算，這些都需要學生在小學階段打好計算的基礎，學習好數學。針對小學階段的學生，為了培養他們計算的興趣，我在教學方式上進行了改動，也就是教會學生口算、筆算以及心算。

例如，我在教學一年級學生《20以內的加減法》這一課程時，我剛開始是讓學生采用口算的方式進行學習。為了激發學生的計算興趣，我通過“10分鐘限時口算”這個課堂小游戲讓學生進行搶答。比如說，我說出“12+2=？”學生需要在10秒內算出結果，這時學生回答“14”，再由這位學生在答案“14”的基礎上再加“20以內一個數字”，比如“14+3=？”之后再由下一位同學進行搶答，以此類推，當結果超過“20”時，學生就可以開始減去一個數，直到10分鐘結束。這樣的“限時計算游戲”能讓學生大腦處于活躍的狀態，隨時隨地準備著搶答，在課堂上的專注力也會提高。通過游戲的方式，學生們會漸漸對數學產生一種興趣心理，也就慢慢地喜歡上數學了。

二、應用能力教學法

孔老夫子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在數學中，我們老師應鼓勵學生做到“不恥下問”，數學就是一個在不斷解決問題，發現問題的過程。同時，數學最重要的就是讓學生懂得應用，培養學生在應用方面的興趣。在課堂上，我們可以采用多種方式結合教學，目的就是為了讓學生在課堂上更自由、更靈活地去應用數學問題。數學源于生活，我們可以從生活中的經驗入手，活躍我們數學課堂的氣氛。

例如，我在教學三年級數學《乘法的應用題》時，有道例題是這樣的：“六一兒童節就要到了，小明是班級里的生活委員，老師派小明去商店里買裝飾物。已知，小明的班級需要氣球20個，彩帶5卷，膠布3個，拉花15個。小明到商店看了價格，氣球的價格是0.5元/個，彩帶的價格是2元/卷，膠布的價格是1元/個，拉花的價格是1元/個，則小明需要付多少錢呢？”這道例題是一道非常生活化的題目，這也考察到了學生平時對生活應用的一些小知識。先是給學生需要買的數量，再給出商品的單價，也就是說在生活中，我們買東西的時候，“所需總價格=單價×數量”。因此，在這道應用題中，我們只要將每一個的數量和單價相乘，再進行相加，就能得出總價格。我在課堂上會很注重學生們的應用，舉的例子也是盡量貼近生活化，再讓學生們舉一反三。我發現，在這樣的教學方法下，學生對題目的應用能力也大大提高了，他們在課堂上甚至更活躍，解答題目時也更靈活，準確率也上升了。

三、場景教學法

在小學的數學教學過程中，場景教學是一個非常好的教學辦法，小學生喜歡想象，我們在教學的過程中制造一個場景給學生提供想象的空間，這樣會讓學生更快地進入課堂上的學習狀態。小學階段就是一個充滿想象的階段，在他們的稚嫩時期，加入場景的教學方式，會先給學生營造一種很奇妙的課堂氣氛，讓學生主動學習。

例如，在教學一年級的課程《認識1-20的數字》時，我就是投入場景的教學方式。我在網上找了許多生活中遇到的一些場景的圖片，將他們通過多媒體投放出來。比如第一張照片就是在超市門口，超市的工作人員推著20輛的手推車進入商城，還有在會議室里面擺放著的15把椅子，在電腦室擺放的電腦的數量等。我先將圖片投映出來，再讓學生照著數數，先給一個場景，再進行數數，我感受到剛開始接觸數學的學生會容易接受這樣的教學方式，因為這些都是他們在生活中、電視上會遇到的，加深印象。我還投放出了桌子上擺著各種各樣水果的圖片，然后讓學生說出每種蘋果的數量，還有讓學生看一張在動物園的招牌，動物園的各個角落分散著各種動物，學生也可以數數動物的數量……總之就是先給學生一個場景，再進行教學，寓教于樂。

以上就是我對小學數學教學經驗的總結與分享，對于小學生來說，學習數學可能是他們的一大難題，這時候就需要身為數學老師的我們為學生解疑難題。當學生對數學這門學科失去信心，我們就著手激勵學生學習數學的信心；當學生對哪方面有薄弱，我們就可以為學生提供最好的、最適合學生的教學方法，培養學生學習數學的興趣，才能夠喜歡學習數學。