構建小學數學參與式教學模式的實踐思考

江蘇省徐州市銅山區何橋鎮中心小學 王紹永

新課改的背景下，互動課堂成為一線教師的追求。互動課堂，顧名思義，是學生積極參與的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是突出學生主體地位，激發學生思維力和創新力、促學生全面發展的課堂。互動課堂改變了傳統灌輸的模式，是教師運用新理念、新方法，營建學生動起來、課堂活起來的課堂氛圍。那么，小學數學教學中如何激發學生的參與興趣，提高參與度，是本文要探討的論題。下面，筆者結合教學實踐，對構建小學數學參與式課堂模式的問題談幾點思考。

一、把課堂時間還給學生，促進學生積極探究

傳統小學數學課堂教學中，教師占據主體地位，忽視學生自主性的調動，兒童的探究欲望被扼殺、好奇心被束縛、積極性被壓抑。因此，構建參與式課堂模式，首先教師應改變自己的“一言堂”的教學模式，改變自己占據課堂主體的做法，更新教學理念，把課堂時間還給學生，讓學生積極探究，成為課堂的主人。

如對于知識點的處理，教師應先給學生足夠的時間，讓學生自主思考、交流思考的方法，改變“教師講、學生聽”的落后方法，學生有自主的時間，才有互動的機會。如在《和與積的奇偶性》的教學時，教師改變“給”的方式，而是設計活動，以活動為載體，促學生自主構建。如教師先給出一列數字：1、13、4、28、35、77、109、56、80，讓學生先快速判斷哪些是奇數、哪些是偶數，再讓學生任意選擇兩個數，求出兩個數的和，再看看和是奇數，還是偶數，鼓勵學生多進行幾組數字的求和，讓學生設計表格并完成，觀察和總結結果，再說說自己的發現，之后讓他們任意舉幾個例子，驗證自己的發現……這樣的教學，教師把知識的探究權交給學生，讓學生自主、合作探討，自主構建、自主發現，從而激發他們參與的主動性，提高學習能力。

二、增加師生互動機會，促進學生主動參與

傳統課堂上，師生互動的機會少，是課堂沉悶的主要原因。小學生的思維處于形象思維的階段，教師的講解和灌輸，不利于學生的理解和接受。而教師通過活動的設計、問題的提出等可以吸引學生的注意力，提高學生主動參與的積極性。

新課改下的數學課堂要求改變傳統思想，創新教學方法，優化課堂模式，讓課堂不僅僅是知識學習的天地，也是兒童自主學習、健康成長的樂園。實現這個目標，融入趣味元素，可以有效增加師生互動，促學生主動參與。

如游戲教學就是促進師生互動、生生互動的有效策略。教學中，教師可以巧妙融入游戲，讓游戲成為激活課堂、激活學生思維的主要途徑。如教學《3的倍數的特征》時，教師可以組織學生開展“頭腦風暴”游戲。在這個游戲的開展前，教師先創設游戲情境：你們任意說出一個數，不論這個數是幾位數，我都能快速判斷出這個數是不是3的倍數，也就是說，我能判斷這個數能不能被3除盡。你們信嗎？不信的話，咱們開展游戲，你們任意說出一個數，我說出答案，你們可以用計算器來驗證我的答案是否正確。這樣，學生的好奇心被激發，多數學生會認為老師在“吹牛”而不敢相信，于是，孩子們會爭先恐后地說出數字，有的說出多位數，并驗證了老師答案的準確性，然后會陷入思考：老師是怎么做到的？有什么妙法嗎？這樣，游戲活動增進了師生的互動，也激發了學生探究知識的欲望，提升學生的參與度。

游戲是強化互動的助推器，情境導入也是增加師生互動的有效方法。如在《和與積的奇偶性》的教學時，課堂之初，教師可以讓學生隨便打開課本到某一頁，讓學生看看打開的書頁的左右兩邊的頁碼是奇數還是偶數，將兩個數字加起來是奇數還是偶數？將兩個數相乘，得到的積是奇數還是偶數？任意兩個相鄰的自然數的和與積是奇數還是偶數？這樣，先讓學生猜想，再驗證，激發學生探究學習的熱情，也調動學生參與的主動性。

三、注重興趣的激發，促進學生積極投入

興趣是最好的老師。提高學生的參與意識，構建參與式課堂模式，激發學生的學習興趣是前提。小學數學教學中，教師應注重興趣的激發，以興趣架起“教”和“學”互動的橋梁，促學生積極投入學習活動中。

激發學生興趣的方法很多，游戲、競賽、故事、情境等，都可以激活數學課堂，都可以激發學生參與的欲望，改變被動接受、沉默不語的課堂模式。如教學《圓的周長和面積》時，對于圓周率的認識，教師可以借助于圓周率的來歷，簡單講述祖沖之的故事以及利用割圓術計算圓周率的經過和故事。故事的融入，吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣。

激發學生的興趣，促使學生積極參與，教師還可以通過生活化教學而實現。數學知識源于生活，運用于生活。教學中，注重生活化情境的創設，以生活化、熟悉的情境引發學生的生活體驗，激發學生參與的欲望。如低段的“數數”的教學時，呈現給學生“動物森林運動會”的情境，可愛的動漫人物立刻吸引學生的眼球，學生的注意力高度集中之時，教師讓學生數一數有幾種動物，每一種動物有幾只；教學《圓的認識》時，呈現出生活中的各種各樣的“圓形”的物體，讓學生找一找身邊的“圓”……生活元素的融入，讓學生感受到數學學習的價值，從而激發學生學好數學的積極性，引發學生對生活化數學問題的探討的主動性。

構建學生主動參與的課堂，開展自主學習、合作學習、融入動手操作等，都是行之有效的方法，教學中，教師應努力構建“不學不教”“先學后教”的課堂模式，讓學生“學進去”“講出來”，從而提高參與的主動性，促多元互動。

總之，參與式課堂的構建，激發興趣是前提，學生積極主動參與是關鍵，發揮主體作用是宗旨。數學教學中，教師應不斷創新教學理念，立足學生學習和發展的需要，構建學生積極參與、主動構建、樂于探究的互動課堂，促學生全面發展，促數學課堂更有效。