小學中華優秀傳統文化教育的實踐研究

寧夏固原市教學研究室 徐 巖

寧夏固原市特殊教育學校 劉曉娟

一、小學語文融入中華優秀傳統文化教育的拓展渠道

1.強化師資力量。小學階段的師資力量很有限，給中華優秀傳統文化教育帶來一定阻力，學校只能根據教師的實際水平進行選擇性授課，存在很大限制。語文教師一般通過教學中涉及的事物進行傳統文化教育，往往不會專門進行傳統文化課堂教學。學校可以發動社會上的力量強化師資力量，邀請知名的學者舉辦講座，或者聘請高校的專業教師，讓學生有機會對中華優秀傳統文化有更深刻的了解。通過這種形式，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。學校要經常邀請這部分學者和教師參與到小學傳統優秀文化教育中來，加強學生對傳統文化的認同感。

除此之外，受自身水平影響，小學語文教師往往對中華優秀傳統文化了解得很少，正好借此機會與學生共同學習，一起接受優秀傳統文化的熏陶，加強自身文化素養，以便開展后續的教學工作。

2.充分利用信息技術手段。語文教師可以充分利用信息技術手段，輔助中華優秀傳統文化在小學語文學科中的滲透。一方面，在語文課堂上教師可以播放與傳統文化相關的內容，例如在古詩教學時，就可以播放相應的時代背景和名人事跡等，提高學生對傳統文化的學習興趣。網絡上有許多視頻有助于學生了解傳統優秀文化，例如《中華傳統文化故事》《中華五千年》等等。校園廣播站也可以經常播放與中華優秀傳統文化相關的內容，在潛移默化中熏陶學生成長。

學校方面，可以選擇對傳統文化了解比較多、熱愛中華優秀文化的學生，成立傳統文化的宣傳團隊，鼓勵學生傳播、學習和宣傳傳統文化。此外，學校的宣傳欄也可以專門設置傳統文化的專欄，由師生合作完成內容的填寫，進而實現師生之間共同學習傳統文化的目的，填寫的內容可以是中華傳統禮儀，也可以是傳統的名言警句等等。

3.中華優秀傳統文化與校園文化融合。中華文化中蘊含著強烈的民族精神和理念，對新時期青少年思想道德建設具有重要的作用。現階段社會需要引導學生形成正確的人生觀和價值觀，因此重視中華優秀傳統文化與校園文化融合很有必要。

環境對人有非常直接的影響，因此實現中華優秀傳統文化教育，應該以建設校園文化為切入點，打造高品質的校園文化氛圍，利用校園文化實現潤物細無聲的目的。校園內許多環境都適合宣傳傳統文化，走廊、教室、櫥窗等等，學校應該力求多元化、立體化的文化教學氛圍，讓學生充分感知文化，近距離接觸中華優秀傳統文化。學校要基于人才發展戰略，引導學生全面發展，積極開展對培養學生品格有利的德育實踐活動，可以在各個角落張貼古人的優秀語錄，將傳統文化教育滲透在每個角落。每一天晨讀、早講、午休等時間都可以開展經典的朗誦活動，從不同渠道營造濃厚的傳統優秀文化教學氣氛，引導學生形成積極的學習習慣。教學工作需要寓教于樂，引導學生知行合一，積極開展各種形式的教學活動，將中華優秀傳統文化教育落實下去。

4.發揮家庭作用、滲透生活化教育。家庭對孩子的影響是長期的，家庭教育同樣是中華優秀傳統文化教育的重要組成部分。小學階段是學生形成價值觀的重要時期，家長如果能夠合理引導，利用生活中的各種積極元素感化學生，言傳身教，對學生形成積極的品格極為有利。

現階段的家庭教育，要以讓孩子具備健全的人格和品德為主要任務，不要讓學生成為“高分低能兒”，懂得做人的道理。家長同樣要重視中華優秀傳統文化的作用，將中華民族傳統美德作為教育核心。

事實上，家長對傳統文化的認知會直接影響學生對中華優秀傳統文化的理解，因此教師可以經常與家長溝通，讓家長了解傳統文化的作用，學會更多育人的方法。另外，隨著社會不斷發展，傳統教學模式不再適用，家庭教育也要尋求全新的方式，避免學生產生叛逆心理。家長要做到言傳身教，內化于心。

二、小學中華優秀傳統文化教育的主要內容

1.傳統文化禮儀教育。中華文化博大精深，僅僅依靠小學階段的教育是不可能講述完的。語文教師應該結合小學生身心發展規律，有針對性地選擇傳統文化教育內容，傳統文化禮儀教育就是較為重要的內容。中國素有“禮儀之邦”的稱號，新時期小學語文傳統文化教育，仍要將禮儀作為重點的教育內容，讓“禮儀”成為學生的必備技能。朱熹認為，禮儀對兒童成長是不能缺少的，學生的禮儀學習也是一個長期的過程，對小學生形成良好的行為習慣有非常積極的作用。學校是教書育人的重要場所，教師要在日常教學中對學生起到表率作用，積極傳授禮儀。許多傳統文化禮儀在現代仍有可取之處，例如“食不言、寢不語”“行不中道、立不中門”等等，都是非常值得推廣的。

2.傳統文化德育教育。小學教育提倡德育教育，學校可以將中華優秀傳統文化教育與德育教育充分結合在一起。現階段，小學都會有德育教育課程，也會涉及中華優秀傳統文化，教師的任務就是不斷優化完善這部分內容。隨著德育教育不斷深入，教師可以汲取中華優秀傳統文化的精髓內容，補充到德育教育中去，《朱子家訓》《道德經》等傳統經典作品中的許多內容都是值得借鑒的。教師也可以參考傳統典籍，其中的名人名言可以作為教學內容，“士不可不弘毅”“天下興亡、匹夫有責”“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”“吾日三省吾身”等等，具有非常強的民族使命感和責任感，有助于激發學生的愛國情懷，可以作為傳統文化德育教育的內容。

三、小學中華優秀傳統文化教育存在的問題

從教學階段來看，小學中華優秀傳統文化教育處于起步階段，必然會存在一定問題，限制教學水平的發展。首先，教師要明確哪些屬于傳統文化，取其精華、去其糟粕。小學階段涉及中華優秀傳統文化的內容，有許多都來自于《論語》《弟子規》等典籍上，其中較為封建的內容顯然不適合現代社會，教師要選擇具有現代價值的內容對學生進行教育。其次，不能讓中華優秀傳統文化教育成為學生的負擔，現階段學生背負的學習壓力已經很大，既要開展優秀傳統文化教育，又不能增加學生的負擔，是教育工作者需要解決的問題。另外，小學教育不僅僅可以在小學語文中增加優秀傳統文化內容，其他學科也可以適當融入中華優秀傳統文化，美術課堂融入剪紙、音樂課堂融入古典音樂欣賞等等。最后，小學中華優秀傳統文化教學要具有開放性，讓更多的教師和行政人員參與進來，不能局限于課堂，要鼓勵學生自學、師生和家長互動，全方位普及中華優秀傳統文化教育。

總而言之，中華優秀傳統文化對發展小學生綜合素質具有非常重要的意義。小學語文教師要積極解決傳統文化教育存在的問題，掌握傳統文化教學的要領，聯合各界力量，實現小學語文學科綜合性發展。