巧借課堂評價，構建高效課堂

江蘇省啟東市天汾小學 張 晴

從馬斯洛提出的人的需求層次理論中，對學習者而言，運用積極的課堂評價，能夠滿足學生求知心理，讓學生體驗到學習的樂趣，進而積極參與教學活動中。在小學英語高效英語課堂推進中，怎樣巧借課堂評價，發揮評價的激勵作用？筆者現就此提出幾點建議。

一、以“問”為抓手，把握評價的時機

在小學英語課堂，要想讓學生走出課堂沉默，教師要善用“發問”來引領學生展開學習。通過“問題”的驅動，打破教師單一的課堂角色，促進師生、生生互動情境的營造。在課前，教師要梳理教材內容，了解學生學情，做好課堂“發問”的選擇。哪些問題是有意義的，哪些是不當的提問。如在學習“Let’s make a fruit salad”時，我們利用袋子將學生熟悉并能用英語表達的水果、玩具帶入課堂，然后引入句型“Is that an animal/a fruit”，讓學生事先了解該句型，并通過課堂提問，來增進學生對“Is that a/an…”的應用，既鍛煉了學生的口語表達能力，又復習了先前知識，為后續課堂教學做好鋪墊。接著，教師在課堂“發問”上遵循“扶著學生走、牽著學生走、放手學生走”漸進性教學原則，引入新的語言材料，促進學生內化英語知識。在學習“I like dogs”時，我們梳理本節句型“Do you like...”“Yes，I do.”“No，I don’t.”進行練習，讓學生結合自己所掌握的英語知識，如不同的小動物詞匯來練習句型，提高學生英語應用能力。課堂評價的運用，不僅體現在言語上，還有動作及物質賞識。教師在課堂上，要結合學生心理需求，靈活運用多樣性評價，可以是一句話，可以是一個肢體動作，可以是一份獎品等，來激發學生的英語趣味。在進行“What are these/those？”句式練習時，我們通過同桌互練方式，對表現突出的、回答流利的學生豎起大拇指，增強學生的英語自信心。有時候，教師在與學生進行課堂交流時，一個鼓勵的眼神就都能讓學生感受到教師的真情。在進行“I like…”句型操練時，我們鼓勵學生能夠說出更多的詞匯，可以是食物，可以是事物，并對表現突出的學生給予零食等物質賞識評價。當學生獲得教師給予的小禮品時，那種快樂的心理體驗，極大調動了學生的學習積極性。

二、注重評價的針對性，啟發英語思維

夸美紐斯提出：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這是對教師的贊賞式語言的高度評價，也說明了教師在課堂教學中，利用語言評價來激活學生學習主體地位，來鼓舞學生參與課堂學習，來啟發學生不斷探究英語知識。有一次，在學習“What’s the weather like...”時，當一學生提出“What’s the weather like on the mountain？”時，另一個學生回答“It is so cool”。很顯然，學生在回答時用錯了詞匯。這時，教師在面對學生答錯問題時，巧妙地融入“I think you are so cool！”，通過對“cool”的運用，讓學生意識到剛才回答問題時的錯誤，并迅速更正道“It is so cold.”教師并未直接否定學生的用詞錯誤，而是借助于幽默地語言評價，巧妙化解了學生的尷尬，拉近了師生距離，也讓學生能夠從鼓勵、尊重中獲得心理認同，更加喜歡英語表達。英語課堂教學要關注學生的主動性，教師要強調“以生為本”，借助小組合作學習，來激活學生的能動性。在學習“At Christmas”時，作為西方傳統節日，很多學生已經了解并對之很感興趣。為此，我們在課堂上引入《圣誕快樂》歌曲，并在邊聽邊看視頻的過程中，讓學生隨著音樂鍛煉常見短語“Wish you a merry Christmas”“Happy new year”。接著，我們圍繞本節詞匯、句型，搭建小組合作學習情景，以圣誕節習俗為主題，讓學生自主發言，交流展示課堂所學。教師通過啟發學生的口語交際意識，并從學生的表現中進行積極評價和鼓勵，讓英語課堂精彩紛呈。

三、關注學生閃光點，讓課堂評價持久

教師在運用課堂評價時，要善于發現學生的閃光點。每個學生都是獨特的個體，學生之間存在一定差異性。教師要努力發現學生的個性，借助贊賞性評價，激發學生的求知欲，增進學生英語學習主動性，保持課堂學習熱情。在教學“What do they do”時，針對不同學生的表現，教師要采取分層評價策略，因材施教。對于英語基礎薄弱的學生，在評價時，以掌握“worker”“nurse”“doctor”“teacher”等職業詞匯為宜，適當補充“singer”“driver”“actor”等詞匯；對中等水平的學生，在掌握基本詞匯的同時，還要引導學生運用“What do they do？”句型，進行關于職業的課堂對話，通過評價和激勵，引領學生延伸課外知識，促進不同學生獲得相應的提升。通常，課堂評價要貫穿于教學整個過程，課前運用評價，營造英語學習氛圍；課中運用評價，增進學生交流展示；課后運用評價，延續學習熱情。

總之，課堂評價的恰當運用，要不拘泥于形式，要貼近學生個性，要激活英語互動情景，真正發揮評價的激勵作用，讓課堂增效。