小學(xué)數(shù)學(xué)中的激趣教學(xué)策略

安徽省廣德市桃州鎮(zhèn)第一小學(xué) 洪 寧

要改變學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂不感興趣的問題必須從兩個方面著手，一方面要豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同層次、不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面要轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，將單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為復(fù)合型教學(xué)方式，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)選擇，促進學(xué)生個性的發(fā)展。兩種方式雙管齊下才能做到激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)過程缺乏啟發(fā)性

教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個充滿啟發(fā)性的過程，而不是一味灌輸知識的過程，但許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有意識到這一點。如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依然以教師講解為主，許多學(xué)生只能被動聽從教師的指令進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自己的想法，對許多知識的理解停留在表面。一些學(xué)生在考試時會出現(xiàn)回憶不起來所學(xué)知識的問題，這是因為學(xué)生對所學(xué)知識缺乏思考，沒有建立知識之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門富有邏輯性的學(xué)科，不同知識點之間有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，學(xué)生通過死記硬背的方式不可能真正理解數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取更具啟發(fā)性的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在課上積極主動思考所學(xué)知識，建立不同知識的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)過程的科學(xué)性。學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，學(xué)習(xí)的動能感增強，會自然而然地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣所在。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容無法迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需要

我國多數(shù)小學(xué)依然采取大班額教學(xué)制，這意味著同一班級內(nèi)的學(xué)生差異較大，學(xué)習(xí)需求各不相同。小學(xué)課本上的數(shù)學(xué)知識較為基礎(chǔ)，對一部分學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，課本上的知識無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。在這樣的背景下，教師應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)的方法，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生在解決一個個小的學(xué)習(xí)難題中積累學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

3.評價方式單一

“評價”是對學(xué)習(xí)成果的反饋，評價應(yīng)當(dāng)具有客觀性、全面性。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往不具有發(fā)言權(quán)，教師的評價占據(jù)了整個評價環(huán)節(jié)，學(xué)生參與感低，對數(shù)學(xué)課堂提不起興趣。且教師傾向于采用寬泛的評價方式，如對所有回答問題的學(xué)生都用“你說的很好”“、你很棒”等話語反饋，學(xué)生感受不到教師對個人的關(guān)注，自然體會不到數(shù)學(xué)課堂的趣味。

二、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略

1.設(shè)計具有探究性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找知識之間的聯(lián)系，設(shè)計具有探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在自學(xué)過程中感受數(shù)學(xué)知識的趣味性。例如，在講解面積的知識時，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生回憶長度、重量的相關(guān)知識，這些知識都與單位換算有關(guān)，相互間聯(lián)系較為緊密。一些學(xué)生在回憶所學(xué)知識時可能出現(xiàn)遺忘的問題，教師可在課前布置復(fù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生為課上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課上，教師可設(shè)計探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生以小組為單位探究長度的換算與面積換算之間的關(guān)系。筆者在講解面積的知識時，先在黑板上列出了不同長度單位，要求學(xué)生先完成黑板上的題目，利用這一環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。接著，筆者將面積的換算與長度的換算一一對應(yīng)列在黑板上，為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。為體現(xiàn)教學(xué)過程的探究性質(zhì)，筆者先讓學(xué)生量一量自己的課本，計算課本的面積，再將課本的長度和寬度列在草稿本左側(cè)，將課本的面積列在草稿本右側(cè)。然后再量一量自己身邊的事物，用同樣的方法列出長度、寬度、面積。多次測量后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生探究左側(cè)單位與右側(cè)單位之間的關(guān)系。當(dāng)講到平方米、平方千米等單位時，這種測量方法不再適用，于是筆者借助多媒體展現(xiàn)了測量米、千米的過程，通過3D動畫向?qū)W生展示了平方米、平方千米的關(guān)系，這種直觀的展現(xiàn)形式激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，許多學(xué)生希望能夠上臺操作該軟件，自己探究其他面積單位之間的關(guān)系。筆者在課堂時間允許的情況下鼓勵學(xué)生共同探究，課堂氛圍輕松活躍，教學(xué)效率明顯提升。

2.合理使用分層教學(xué)法

以統(tǒng)計和概率的相關(guān)知識教學(xué)為例，這一部分知識涉及圖形的解讀和數(shù)據(jù)的處理，學(xué)生必須理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的含義及其計算才能理解統(tǒng)計和概率的含義。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況對學(xué)生進行分類。筆者在教學(xué)中將學(xué)生分為了三大類：第一類是對統(tǒng)計和概率的知識已經(jīng)有初步理解，已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的含義及四則運算學(xué)生；第二類是不知道統(tǒng)計和概率的含義，但與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握得非常扎實的學(xué)生；第三類則是既不了解統(tǒng)計和概率，基礎(chǔ)知識又較為薄弱的學(xué)生。針對第一類學(xué)生，筆者鼓勵他們用微課、慕課自習(xí)，利用微課、慕課有針對性地鞏固已經(jīng)掌握的知識并探究統(tǒng)計和概率在日常生活中的應(yīng)用。由于這部分學(xué)生已經(jīng)掌握了統(tǒng)計和概率的知識，應(yīng)用對他們來說是更高難度的挑戰(zhàn)，學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常活躍。針對第二類學(xué)生，筆者向他們簡要介紹了統(tǒng)計和概率的含義，并利用幾道典型的應(yīng)用題考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的狀況。這部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得很扎實，但應(yīng)用能力較弱，通過簡單的練習(xí)可提升他們的應(yīng)用能力。針對第三類學(xué)生，筆者設(shè)計了循序漸進的教學(xué)計劃，先幫助他們彌補知識漏洞，然后再引入新知識的教學(xué)。課本上的課后題較為簡單，適用于鞏固基礎(chǔ)，于是筆者帶領(lǐng)第三層次的學(xué)生完成課后習(xí)題，為學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)。對第三層次的學(xué)生來說，課后習(xí)題有一定難度，但難度不大，完成課后習(xí)題能增添這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)動力更足。

3.采用復(fù)合型的評價方式

教師應(yīng)當(dāng)采用復(fù)合型的評價方式，使學(xué)生也成為評價的主體，使學(xué)生在評價他人的過程中學(xué)習(xí)新知識、認(rèn)識自己的不足之處，同時感受數(shù)學(xué)課堂的樂趣。教師還要豐富評價的依據(jù)，不以結(jié)果為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師在講解應(yīng)用題時可讓不同學(xué)生講一講自己的解題思路，但在評價時教師不應(yīng)當(dāng)將答案的正誤作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，還要結(jié)合學(xué)生思路的邏輯性、簡潔性進行評價，使學(xué)生能夠從教師的評價中認(rèn)識到自己的思維方式的不足之處。教師用這種準(zhǔn)確的評價代替寬泛的評價，學(xué)生會感受到教師對自己的尊重，為了知道教師對自己的看法，學(xué)生會更加積極地參與課堂互動。

綜上所述，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)鍵是要將富有趣味性的教學(xué)方法滲透在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程感受到自己作為學(xué)習(xí)主體的地位以及教師對自己的尊重。教師要在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，采用多樣的方法豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，給學(xué)生帶來全新的課堂體驗，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。