小學語文作文分類指導教學創新策略

江蘇省蘇州市高新區通安中心小學校 許惠芳

一、小學語文作文分類指導教學創新策略的研究背景

小學語文作文學習，可以為學生日后各個學科的學習及閱讀等活動順利開展奠定堅實的基礎，所以小學語文作文教學對本階段的學生來說十分重要。學生在進入小學階段后，初步開始接觸到作文寫作，學生在這一領域當中的基礎是十分薄弱的，小學生的作文學習及寫作顯得十分費力。在新課改深化水平不斷提升的背景之下，為了使這一問題得到解決，教師需要充分尊重每一位學生展現出的個性及差異性，不再像以往一樣使用一刀切的教學模式，應當遵循因材施教這一理念，科學合理地用分類指導這一方法來教授不同學習層次的學生，讓不同學習層次的學生可以走上一條共同進步的道路，最終也就可以讓小學語文作文的教學質量得到大幅度提升。

二、以往小學語文作文分類指導教學存在的問題

1.學生主體地位沒有得到應有的重視。教師在實際教學的過程中，不能把自己當成是課堂的主體，學生應當在實際教學的過程中占據主體地位。依據現階段實際情況可以了解到的是，教師會在課堂上占據學生的大多數時間，學生可以自己使用的時間非常少，所以學生在課堂上的主體地位難以真正意義上展現出來，學生會感到課堂上就是教師展現自我價值的時間，因此也就沒有辦法將其學習積極性及主動性充分激發出來，更沒有辦法積極地參與到教師組織的各項活動中去。在此背景之下，想要對分類指導教學模式的實際應用效果做出保證，是一件十分困難的事情。

2.作文選題和實際生活不相適應。現階段小學語文分類指導教學模式實際應用的過程中，考慮寫作題材的過程當中，十分重視思想這一問題，因此學生也就沒有辦法在學習的過程中，將自身的實際生活和作文聯系起來，更沒有辦法將自身日常生活中的感悟用文字形式呈現出來，也沒有辦法對學生的獨立思考能力進行培養，更不適應學生的心理發展特征。

3.不積極引導學生養成學習興趣。教師之所以在實際教學的過程中使用分類指導這一教學方法，就是為了提升學生的作文指導水平，至于學生是否對作文感興趣，根本就不是教師關心的問題，大多數教師僅僅是在課堂上對語法和作文的整體結構進行分析，學生也僅僅是單純地接受教師的理論知識灌輸。在此背景之下，想要切實提升學生的作文寫作水平，是一件十分困難的事情。并且學生的心理特征沒有辦法得到教師的認可，長此以往，學生自然也就沒有辦法養成語文作文學習興趣，學生的創新能力也難以在寫作的過程中展現出來，最終也就會在我國構建可持續發展型社會的過程中，起到一定阻礙性作用。

三、小學語文作文分類指導教學創新

1.將學生學習興趣作為出發點。由于小學階段中學生的自我管理能力不是很強，各種知識水平也十分有限，因此教師要想對作文教學效果做出保證，就需要以小學生的興趣作為出發點，這一方法可以彌補傳統教學模式當中的缺陷，將小學生的學習積極性充分調動起來。在實際教學的過程當中，將小學生學習興趣激發出來的方法有很多，比方說，教師可以在實際教學的過程中通過多媒體設備的輔助，向學生展示各項輔助性教學內容，當教師引導學生寫以家鄉為主題作文的時候，就可以通過多媒體設備向學生展示不同區域的景觀，而后向學生提問記憶當中的家鄉是怎樣的。學生通過觀察視頻及圖片，再加上自己的想象，就可以讓腦海當中的景色向著具體化的方向發展，促使小學生的寫作內容變得更為具體一些。多媒體輔助教學模式實際應用的過程當中，可以通過多種感官對學生造成一定影響，充分吸引學生的注意力，促使課堂教學效率及水平得到大幅度提升，最終也就可以在學生走上可持續發展道路的過程中，起到一定推動性作用。

2.教學計劃中應體現分類指導思想。每一個人實際上都是獨一無二的，每一名學生的愛好和性格也有一定差異性，所以在開展語文作文教學工作的過程中，就需要對學生開展分類指導教學。分類指導教學工作進行的過程中應充分重視的問題就是切實重視每一名學生的差異，著重培養學生特長的同時，引導學生走上一條全面發展道路，切實滿足新課改背景之下提出的要求，比方說引導學生以《寫一個熟悉的人》為題作文的過程中，要求通過幾件事情來對自己熟悉的人物進行描寫，并且可以通過外貌及語言等將人物的特點展現出來。某些學生可能對此主題并不是十分感興趣，那么教師就可以將此人的范圍擴大，學生可以使用這一方法對物品或者是天氣進行描寫。在這一分類教學模式實際應用的過程中，可以將各個不同學生參與到寫作教學中的積極性及主動性充分激發出來，促使學生的作文寫作積極性及主動性得到大幅度提升，教師日后可以讓學生將作文當中的描述轉變為人。在此背景之下可以認識到的是，分類指導教學模式實際應用的過程中，不僅不會對學生原本的學習進度造成任何形式的影響，還可以讓學生在相同的時間當中學習到更多的作文寫作知識，從而讓小學語文作文分類指導教學模式將自身的優勢充分展現出來，更好地在作文教學領域中將自身的作用發揮出來，切實解決以往作文教學領域中遇到的問題，引導學生養成作文學習習慣，最終在學生走上全面發展道路上的過程中，做出一定貢獻。

在我國新課改深化水平不斷提升的背景之下，小學語文作文分類指導教學工作是對學生語言組織能力及思維模式進行培養的一項重要措施。假如在小學作文教學過程中，想要將分類指導這一教學模式的優勢充分展現出來，那么教師在實際工作的過程當中，就需要對本班級每一名學生的學習水平形成清晰的認識，科學合理地施行各種方法引導學生參與到語文寫作中去，促使小學語文教學水平得到大幅度提升，最終也就可以在我國教育改革工作進行的過程中，起到一定促進作用。