順著“大樹”向上爬

■ 北京師范大學石家莊附屬學校校長 王萬青

在我們學校的走廊和會議室里，有一幅樹形掛圖，走過的師生總是情不自禁地駐足感嘆：好大一棵樹！這棵樹就是我們學校的文化標志。在“做扎根的教育”理念指導下，學校以“實施幸福教育，建設一所最美的學校”為辦學愿景，從“愛”出發，以“在遠方，在腳下，與幸福同行”為文化核心表達，以“創造適合的教育，共享成長之美”為辦學理念，在“德智體美，各成其材”的育人目標及“陽光優雅，進取堅持”的學校品質引領下，形成了學校發展、教師發展以及學生發展三個迸發的枝丫相互交融又獨立發展的“大樹”育人導圖。

學校文化產生于全體教師的奮斗中

2013年4月，我們第一批十位教師作為“種子”走進了北京師范大學石家莊附屬學校。確切地說，那是一片熱火朝天的工地，樓宇還沒有拔地而起，工程正在奠基階段。作為一名老校長，在學校建設和管理中，我是非常有自信的。但是，面對這片空曠的工地，我也漸漸地產生了一絲絲猶豫。如何建好這所學校，讓它在名校林立中脫穎而出，我倍感壓力。

習總書記說過，實干才能興邦。新學校的建立也不例外。來不及感嘆，我們就匆匆投入到工作當中，請教北師大合作辦專家，參加各種各樣的公開課和比賽等，利用一切可利用的資源讓自己成長，讓學校成熟；我們不斷追求文化治校的管理境界，以文化浸潤工程提升師德教育和管理品質。學校經過四年發展，積淀了以北師大精神為內核、以“真、雅、善、和”校訓為指導、以“創造適合的教育，共享成長之美”為引領理念、以“陽光優雅、進取堅持”為師生品質追求的學校文化。學校文化成為寶貴的管理資源，在學校管理中發揮出越來越重要的導航作用。

優秀的團隊是學校文化的推進者

教師發展歷來是學校提升辦學質量的關鍵力量，一支優秀的團隊對學校的發展具有不可估量的作用，他們是推動學校文化落地的主要力量。

新教師培養做在上崗前。我們精心設計，開展任前實習（入職前到校跟崗實習）、崗前培訓（上崗前系統學習）、雙師導引（“教學德育雙導師制”青藍工程）、專業發展規劃培訓、專題指導、崗位練兵、技能大賽、課堂展示、年級組團建等一系列活動，讓新教師在扎實的學習和充分的鍛煉中，迅速成長。

舞臺留給骨干教師。學校盡可能多地為教師打造交流經驗、共享智慧的平臺：著力發展名師工作室，打造學者型教師、研究型教師；把教師大會辦成教師智慧分享會，通過“木鐸講壇”“質量·創新·微論壇”等不斷匯聚教師智慧；通過教學開放周、校本課程研討等充分展現教師風采。我們給骨干教師提供綻放平臺，在對外授課、交流、講學中提升教學水平。

鼓勵干部教師跨學段流動。學校建立了優秀行政干部輪崗機制，借此拓寬其工作職責范圍，提升其一貫制管理的水平與能力。同時，學校還根據教師的專業特長，優化教師組合，使之成為能通曉小學至初中的復合型教師。

不斷提高班主任的班級管理能力。每周舉行班主任“木鐸講壇”活動；雙周班主任會議上，進行班級管理通識性培訓和主題交流活動；搭建班主任走出去學習的平臺。

注意中層干部培訓。中層干部管理是學校管理層面的重要關節，教育管理者的角色意識和執行力是推進學校教育優化和學校文化發展的保障。通過系列實踐和培訓，讓學校管理干部進一步明確責任意識，圍繞社會事業、教育行政、組織管理、領導能力等行政管理方面和學校德育、課程、教學和學生的學習等業務能力來展開行動，做到關注學生的課堂學習表現，引領教師教學行為的提高，提高管理者的行動執行力。

學校在文化的浸潤中得到升華

課程文化是學校文化的重要組成，是學校課程體系建設的高級目標，是學校育人途徑的重要載體。經過幾年的發展，我校形成了“三·五·八”課程體系。“三”——學校課程建設注重課程功能的劃分，將所有的課程類型劃分三類：基礎課程、修身課程、發展力課程。“五”——基于培養學生的核心素養，在課程建設過程中，課程范疇圍繞人文、數字科學、社會交往、健康藝術、國際理解五大領域。“八”——學校基于學科所開設的八個課程群落，這些課程群落的構建打破了學科領域的邊與界，在設計的過程中考慮的是學科與學科之間統整與融合，學段與學段之間的縱向銜接。同時，學校不斷整合課程資源，讓學習隨時隨地發生；不斷整合課程內容，讓學習變成愉快的經歷；不斷整合課程實施方式，豐富學生的學習體驗。

學校致力于建設數字化校園，實施智能管理。2018年新學期伊始，智慧校園智能辦公系統正式投入使用，實現了通訊、考勤、日程、課程、考試、檔案、周簡報、周規劃等日常管理信息化所需功能。信息化探索也推進到教育教學中，智慧教室、電子書包、電子白板、微課、微信作業、網絡學習空間、教師個人空間以及微信公眾號建設等都是日常教學的常態行為。

學校通過專家培訓、校園出版物、校園網、新媒體平臺，加強師德師風、教育理念、文化認同的引導和教育正能量的傳遞；通過木鐸講壇、創新微論壇等學術活動，通過“呼喚學校精神，建設品質學校”項目開展系列卷入式教工文體活動，通過家長志愿者、專題家長會等家校共建活動，讓教師、家長不斷理解、認同、融入學校文化，力爭每個人都是學校文化的建設者、引領者。

經過全校老師們的努力，我們的學校文化不斷地滲透進課堂、校園，滲透進老師學生的行動中。學校課程悄然拔節、生長，學科文化活動、主題教育活動、研究性學習、社區服務、社會實踐活動，到處開花。在學校、田野、社區中，孩子們和老師們慢慢地領悟著學校文化的深刻內涵。在充滿成長機會的校園里，人員自主、關系自主、內容自主、形式自主的“自主社團”，讓學生擁有了學習自主安排時間的機會，孩子們在自主過程中學習實踐自律精神，他們體驗到實實在在自主發展的快樂，并在快樂中成長。老師們悄悄地進行著課堂教學改革，并從日常教育教學中突圍、成長。扁平化管理、現代評價、現代分配等一系列制度文化的建立，也不斷發揮著現代化管理的巨大威力，彰顯著學校勢不可擋的生命力。

如今，學校就像一棵大樹扎根在了這片土地，在沐浴著風霜雨雪的同時，不斷拔節成長。每個人都能深刻地感受到它的力量，它也在指引著我們前進的方向。