精于品質，立于文化

■ 唐山市龍泉中學校長 陳松林

一所學校的文化，不是簡單落腳在某一方面的特質，關鍵在于核心價值統領。從我國學校教育發展的歷史中，我們明顯感覺到，目前這一時期是所有的教育管理者最急切研究、討論、積淀、確立學校文化的時期。許多教育管理者和廣大教師已經深刻意識到教育的落腳點并非是冰冷的考試分數和居高臨下的說教，而是尊重個體、尊重規律、尊重生命的共同體驗成長的過程。

因此，學校文化可以概括地描述為：“學校的文化蘊含在學校的教育理念和制度建設中，滲透在校園的育人環境和教育氛圍里，凸顯在師生的教學過程和多樣活動間，是教師和學生在學校這一特定環境中，共同學習和生活所形成的，充滿時代氣息和校園特色的人文氛圍，是師生共同的價值觀念、價值判斷和價值取向。”

這樣的學校文化，一般通過四個路徑來實現：起源——校長的思想品格；發展——團隊的行動合力；確立——課程的品質建設；形成——社會的價值共識。

源于校長的思想品格

眾所周知，一個好校長就是一所好學校。好校長首先是教育思想前瞻、教育認知高遠、教育情懷飽滿、人格魅力超群的人。這樣的校長，善于把自身的教育思想轉化為學校的辦學理念，帶領全體師生和家長全面踐行學校的辦學理念，化理想為現實，化理念為實踐，學校上下向著一個共同的目標前進。

一個好校長應該具有什么樣的教育認知呢？用最樸實的語言可描述為：好校長在為了學校和為了學生問題上，會不加思索地選擇一切為了學生；好校長喜歡發現不一樣的孩子和孩子身上不一樣的東西，他們習慣于為不一樣的孩子提供不一樣的幫助；好校長管理的學校看上去有許多管理的“漏洞”，讓那些“不守規矩”的學生“鉆空子”；好校長常常“慣著”學生，他們覺得學生個個都是寶貝；好校長喜歡“睜一只眼，閉一只眼”，對于孩子那些偶然暫時的錯誤，給孩子反思的時間，而用另一只眼發現孩子的優點；好校長習慣戴兩副眼鏡，一副“放大鏡”，發現孩子的優勢和潛能，一副“望遠鏡”，幫助孩子看見自己明天的發展道路；好校長善于把校內外的所有資源都變成課程，只要學生需要，他們就會想盡辦法去創造，實現課程實踐；好校長引領學校追求卓越，堅守教育理想，卻又務實平和，順應時代的發展。

好校長在辦學過程中不斷提高自己科學合理的教育認知，而這種教育認知能夠幫助校長不斷學習、思考、發現、補充完善學校的辦學思想，并勇于實踐，最終實現“以人為本，遵循規律，順應天性，尊重個性”。這也是一所辦學文化特質明顯的學校必備的前提。

起于團隊的行動合力

馬克思說過，不見諸行動的思想只不過是人的影子。也就是說，再好的思想、理念，不付諸行動也是浮云。學校的文化是滲透在學校教育教學的方方面面，如何在學校教育工作中體現出文化的內涵外延，這就需要教師團隊的行動合力。

如果一所學校，管理陽光透明，團隊和諧溫馨，成員主動進取，每個人都知道在其位謀其事，校長更是從不擺譜，整個團隊體現著和諧統一的文化追求。而這恰恰就是我們所追求的團隊建設的最高境界！為了實現學校的教育理想、個人的教育追求，團隊的每個成員都以學生成長和學校教育為己任，敬業擔當，創新奉獻，大愛當先。這樣的理想團隊、理想校園也正是所有校長的追求。于是，我從“動起來”“樹起來”“帶起來”“能起來”四個層面開始做足團隊建設的文章。首先，帶領班子成員謀劃適合的教育活動，引導師生從一個個具體活動的參與中逐漸體驗如何做教育，如何享受教育。進而，抓住表現突出的教師和班級，讓其有更多展示機會，樹立榜樣，發揮名師骨干的示范引領作用。第三，以點帶面傳幫帶，形成積極向上，人人有自我追求的好局面。第四，科學引領，創設氛圍，助力團隊中每位教師自我價值實現，激發團隊整體凝聚力、創造力。

通過幾年的團隊建設，我校老師除了堅持做好本職工作，還要發揮自我特長，研究校本課程，拓寬學生視野，促進學生個性化發展。這也使更多的教師找到了自身發展的新路徑，消除職業倦怠，提升團隊工作動能，有的老師還帶領自己的社團獲得全國比賽大獎。

立于課程的品質建設

學校文化的載體是課程，學校教育理念需要通過課程實施落地。高品質的課程建設與實施，能夠加速學校教育內涵積淀和教育成果實現，推進學校優質文化的確立。一所學校能夠發揮各方力量，設計出系統的、科學的、符合學生特點的課程體系，體現著一所學校的教育水平。在課程的開發和設計過程中，學校組織者要特別注重頂層設計，要緊緊圍繞學校辦學理念，研究制定好《學校發展規劃》《課程建設實施方案》《德育活動實施方案》。有了這三個文件，學校課程建設就有了行動指引。我之前所在的學校，經過六年的不斷完善，形成了國家課程、校本課程、活動課程為一體的“快樂童年課程”體系，緊緊圍繞“一切為了學生生命成長”這一基本目標有步驟、體系化開展。學校課程的設置和活動實踐處處滲透著愛心呵護生命、運動詮釋生命、科技充盈生命、書香潤澤生命、藝術熏陶生命的育人文化，學校文化因高品質課程有效實施而確立。

成于社會的價值共識

學校文化是學校辦學內涵的外顯，是辦學實踐深度內化后形成的由內而外的教育品質、辦學精神和獨特氣質。它是學校核心價值統領，是一所學校的靈魂。當師生和家長都自覺地以這樣的核心價值觀來踐行教育，享受教育，學校的辦學文化才能真正形成。學校文化的形成是一個長期積累，逐漸形成的過程。有了明確的辦學理念，還需要有符合理念的教育規劃，更需要有規劃指導下的具體的、細致的、適合學生的、高品質的教育實踐行為。這樣的教育實踐持之以恒地實施，才能彰顯巨大的教育成果，形成良好社會美譽，辦學文化系統隨之建構。同樣，扎實做好每一項教育實踐活動，形成學校教育教學整體的、系統的工作體系，學校的育人文化會不斷生長，最終凝結成為學校的育人文化。

因此，學校文化的建設和生長，需要品質的、精致的、科學的、適合學生的教育實踐。正所謂：精于品質，立于文化。