“校園評議”如鏡亦如窗

■ 賈憲章

時下的校園評議形式可謂豐富，從“電話評議”“網(wǎng)絡評議”，到“問卷評議”“座談評議”，創(chuàng)新做法不斷出現(xiàn)；評議內(nèi)容可謂廣泛，從“行風評議”“師德評議”，到“安全評議”“管理評議”，細化趨勢不斷強化……如何使校園評議發(fā)揮好“如鏡又如窗”的角色價值，我認為，應從以下幾個方面著手：

育人者要對校園評議“心存敬畏”，將其視作個人成長的“素質(zhì)鏡”而特別用心，將其視作師德表現(xiàn)的“質(zhì)疑窗”而格外小心。一是清晰“敬畏底線”。要畫長“態(tài)度底線”，正確看待各種評議的校園價值，而不是把它僅僅看成是應付上級檢查必不可少的程序；還要描粗“度量底線”，要正確對待評議過程中出現(xiàn)的怪話、粗話和錯話，各種意見和建議未必都正確，育人者必須有有則改之、無則加勉的良好心境。只有這樣，校園評議才會如愿轉(zhuǎn)化成促進教師成長的一種“正能量”。二是反饋“謹慎改變”。細心對照各種評議信息，用心反省自己的施教行為，讓其即時強化自身業(yè)務素養(yǎng)；小心呈現(xiàn)自己改變后的“新面貌”，讓其在他人眼中贏得好印象。

管理者要對校園評議“心存珍惜”，將其視作催生高效的“規(guī)范鏡”而分外謹慎，將其視作廣開言路的“傾聽窗”而格外誠懇。一是精心勾勒“管理背影”。校園管理的規(guī)范不僅需要豐富自己的視角，在繁雜的實踐過程發(fā)現(xiàn)問題、尋找不足、主動完善，更需要在各種評議中借助外在的視角，跳出實踐看得失，靜下心來審視其存在的位置和根源，放低姿態(tài)探討其優(yōu)化的方法和途徑。二是用心拓展“傾聽平臺”。開展評議活動要充分考慮評價人的參與方便和顧慮，多從他們的角度去考量、多去細化評價過程中的每一個環(huán)節(jié)，讓他們可以清晰地感受到學校管理者的誠意，進而從容參與；要充分尊重評議人的意見和建議，及時公布每一項內(nèi)容，及時反饋出每一種評議在學校育人實踐中的現(xiàn)實價值，使評議人可以盡快感受到校園評價的魅力。

評議者要對校園評議“心存理性”，將其視作助力教育的“資料窗”而從容待之，將其視作提升自我的“參照鏡”而淡定為之。一是評議過程要多些“從容”。無論評議者是校內(nèi)的身份，還是校外崗位，在參與過程中，對于評前態(tài)度、評中反應、評后效果等不同“窗口”所呈現(xiàn)出的信息要靈活處理，應注意不同個體的特殊性，該適當寬容的應允許存在“差距”。二是參與期望要多些“淡定”。參與收獲不論是對學校、教師、自我，都要客觀看待，面對評教相長這面“對比鏡”，在看到彼此良性變化的同時，也應明白任何工作都貴在堅持，不可奢望參與一次就可以“點石成金”、經(jīng)歷一次就可以“脫胎換骨”。

校園評議如鏡亦如窗，只有各方用心尊重和呵護，其自身魅力才會真正得到彰顯，才會營造出和諧景致。