小學科學教學中課程資源的開發與利用

江蘇省宿遷市宿城區王官集中心小學 王 鋒

當今社會非常注重科學技術的發展，科技實力關乎一個國家是否有實力站在國際舞臺上。因此，要注重小學生的科學學習，而且是從他們接觸知識開始抓起，從小學開始培養他們的科學知識?？茖W的教學范圍是非常廣泛的，因此對于科學課程的資源開發與利用也是要從多方面因素考慮的，要結合實際的教學情況，在科學教學中為學生提供良好的教學資源。本文就如何為學生尋找良好的科學教學資源，做出以下策略分析。

一、提高教師的科學教育意識

目前，小學科學教育只是處于初級階段，教師只是注重書本上的知識講解，這樣的教學模式過于死板，學生對科學知識只能死記硬背，并沒有做到真正的理解，長此以往，學生對于科學的學習興趣也會大大減弱。教師要增加科學教學的趣味性，提高學生對科學學習的興趣。小學生的好奇心都是很強烈的，教師可以結合學生的這些特性，對教學課程做出創新。小學階段的科學學習都是與生活中各種各樣的事物相關的，教師可以從這點出發，將這一聯系運用到課堂教學中。例如，在講解《玩具博覽會》這一課時，教師讓學生進行預習，并帶一個自己喜歡的玩具到課堂上與同學們進行分享。這樣就可以將科學學習與學生的實際生活聯系起來，增加科學學習的趣味性，以此來提高學生的學習興趣。

二、讓科學走進學生的實際生活

世界上的許多事物對于小學生來說都是未知的，在小學階段，學生的好奇心是最為強烈的，教師可以結合這一點進行科學教學，提高課堂效率，可以在教學中加入平時生活中的一些科學小常識，讓學生知道科學就在自己的身邊，科學并不是只存在于科學家的世界里。例如，在講到《觀察動物》這一課時，首先教師對學生進行提問：“誰能說一說，自己的身邊有什么動物呢？”這時，一位同學回答：“我的身邊有螞蟻、蝴蝶、蚊子、小鳥這些動物?！苯處熁卮穑骸斑@位同學回答的都是我們經?？梢砸姷降膭游?，回答得很棒！”之后教師在多媒體上播放關于動物的視頻，讓學生更加直觀地感受動物的風采。播放的內容可以包含一些瀕臨滅絕的動物，讓學生知道一些動物正因為人類而受到傷害，因為人類對環境的破壞、對一些野生動物的捕殺等原因，許多動物瀕臨滅絕。因此，要教育學生關愛動物、保護環境，從小培養學生的環保觀念。

三、融入現代化的教學方式

隨著科技的發展，時代在進步，教學方式也發生了變化，不再是以前的一塊黑板、一支粉筆式的教學方式了，而是運用了現代科學技術，如多媒體的使用。多媒體在現在的教學中很受老師的歡迎。運用多媒體，教師可以將一些影視圖像展示給學生們觀看，使得教學知識變得豐富多彩。在科學教學方面也同樣如此，教師可以將教學內容制作成PPT，讓學生更加直觀地學習科學知識，學生對于課本上的知識也更加容易理解和消化。例如，在學習到《食物在人體內的旅行》時，教師可以將這節課要學習的內容制作成一段簡短的動畫視頻，使教學內容變得形象生動，激發學生對科學知識的學習欲望，幫助學生更好地理解平時吃的食物在人體內是如何消化的。科學這門學科的開設就是為了讓小學生接觸到科學知識，認識到科學的價值，而采用現代化的教學模式可以提高科學教學的課堂效率，使學生愿意學并且學好科學知識。

四、針對科學教學的特性

小學科學教育的重點是“以人為本”，從學生出發。小學的科學教育有四個特性，即開放性、散發性、探究性、過程性，這四個特性對于開發學生思維是非常重要的。小學階段的科學教育對于小學生來說是一次科學知識的啟蒙教育，這是小學生學習科學知識的第一步，教師要幫助學生走好第一步。教師通過淺顯易懂的教學方式，使學生了解到除了書本上的科學知識，還有生活周圍的科學知識。對于科學知識的學習，不能局限于書本上的知識講解，還要到實際生活中進行科學探究，使科學知識變得具象化。而對科學的探究，最重要的不是結果，而是進行探究的過程，在探究的過程中使學生感受到科學的魅力，增強學生學習的主動性。在學習科學的過程中，教師要允許學生有不同的看法，答案不是唯一的，對科學的探究是無限的，目的在于讓學生勇于表達出對于問題的看法，敢于質疑、敢于嘗試。

五、結合學生的生活經歷

本文前面說了科學是存在于學生的身邊的，所以科學課程資源的開發與利用應該要結合學生的生活經歷，做到從生活實際出發，這也是可開發與利用的資源。小學的科學教育應該具有現實性，結合學生的生活經歷，可以方便學生對科學知識的理解，讓學生知道科學知識是與我們的生活密切相關的，增強學生的科學實踐性。例如，在《飲食的科學》這一課中，教師可以讓學生將家里的一種食物帶到課堂上，并請學生說出選擇這種食物的原因，老師再結合學生的發言進行總結，告訴學生們他們平時所吃的食物有哪些特性與營養，讓學生學會科學飲食。將食物帶到課堂上，使課堂內容變得豐富有趣，通過師生之間的互動，增強了課堂的學習氛圍，也讓學生知道了科學就在自己的身邊，科學知識無處不在，對身邊的事物學會觀察。小學時期是一切知識學習的最好時期，把握好這個特殊的時期，對小學生進行科學知識的傳授，并結合學生的生活經歷，將科學知識融入實際生活中，讓小學生覺得科學知識不再生澀難懂。

六、利用身邊的自然資源

學校周邊有很多的自然資源，而每個學校的地理位置各不相同，擁有的自然資源各有各的特點，其豐富程度也有所不同。教育人員對于學校的周邊資源可以進行開發與利用，使科學教學更加貼合學生實際的生活情況，讓學生更好地了解科學知識。例如，在教學到《制作植物標本》這一課時，教師就可以帶領學生們到校園中選擇制作的材料。許多學校的校園都會種著各種各樣的花草樹木，如樹木就有梧桐樹、楓樹、荔枝樹、龍眼樹、槐樹、金錢樹、榕樹、柳樹等等，美麗的花朵有玉蘭花、菊花、桂花、牡丹花、薔薇等等。校園里有很多可以利用的自然資源，教師將學生帶領到校園里，讓學生發揮自己的想象力，選擇自己想要制作的植物標本，這樣學生的學習熱情就會高漲起來。選擇不限制的教學模式，使學生在放松的姿態下學習科學知識，又能將校園周邊的自然資源合理開發與利用。學生在挑選標本材料的時候，教師可以在旁邊講解校園里那些植物的名字、生長特性等關于植物的知識，使學生對自己所選擇的標本材料有更全面的了解。教師教學生制作完標本后，可以讓學生說一說自己選擇這個植物作為制作標本材料的原因，讓其他同學也可以了解他人的想法，調節課堂氣氛，使科學教育不再死板，而是變得生動有趣，使科學知識融入學生們的生活中。

總而言之，對于小學科學資源的開發與利用，可以增加科學教育的可能性，可以轉變以前狹隘的教學眼光，使教師的教學視野得到擴大，小學科學資源的開發與利用還可以提高教學的質量與效率。從小學開始培養學生的科學素養，在人生的初期開始接觸科學知識，促進學生得到全面的綜合發展。提高小學科學教育質量，不僅可以從小學的時候就在學生的心里埋下一顆科學的種子，還可以提高小學生對科學的學習興趣，這也符合開設這門課程的初衷，讓學生主動去接觸、學習科學知識。教師要結合學校的實際情況合理地開發與利用科學資源，進行傳統教學模式的改革，轉變教學理念，使科學教育落實到位，提高教學效率。