小學(xué)語文多元化教學(xué)策略探究

甘肅省臨潭縣城關(guān)第三小學(xué) 敏燕玲

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)語文課堂除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具備語文素養(yǎng)。只有提高學(xué)生在語文方面的綜合素質(zhì)，才能提升其理解能力，為其日后的語文學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)模式，從詞匯、修辭、文學(xué)、拼音等知識入手，全面提高學(xué)生的語文綜合能力，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)。

一、注重趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師想要提高語文教學(xué)效率，營造良好的課程氛圍，讓學(xué)生投入到自主探索中，首先需要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使其對語文學(xué)科產(chǎn)生好奇，感受語文的魅力。只有當(dāng)學(xué)生具有充足的興趣時，其學(xué)習(xí)積極性才會被激發(fā)，學(xué)生才能投入到語文學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)意識。因此，教師想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分了解學(xué)生的心理，合理設(shè)計課程，提高課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生積極性，使其投入到語文探索中。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《孔融讓梨》時，為了提高學(xué)生的理解水平，使其了解“孔融讓梨”的真正含義，可以引導(dǎo)學(xué)生編排情景劇，使其投入到規(guī)定的情景中，感受文中描繪的情境，有助于提高學(xué)生的問題分析能力。在課堂活動中，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了提升，達(dá)到培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的目標(biāo)。除此之外，教師在這一教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生當(dāng)作課程學(xué)習(xí)的主體，通過對課堂的巧妙設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其在探索中找到答案，活躍課程氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、進(jìn)行閱讀拓展，拓寬學(xué)生視野

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不能將學(xué)生的思維局限在課堂上，教學(xué)內(nèi)容也不能局限于課本中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，拓寬學(xué)生視野，使其具備豐富的知識積累，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。因此，教師需要加大對學(xué)生的閱讀教學(xué)力度，提高學(xué)生的知識儲備量。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，能夠積累學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，提高其綜合素質(zhì)，還能有效提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，對學(xué)生語文成績的提升起到促進(jìn)作用。

首先，教師可以在暑假或寒假期間，為其安排主題閱讀，可以要求學(xué)生背誦古詩，完成必讀篇目，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分利用校園圖書館以及閱覽室，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，使其能夠利用課余時間投入到課外閱讀中。最后，教師要對學(xué)生的閱讀活動進(jìn)行正確的指導(dǎo)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)通常是教師給定文章中心思想，讓學(xué)生根據(jù)中心思想進(jìn)行閱讀，這種教學(xué)模式缺乏師生的交流，學(xué)生的思維也無法得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，使其具備獨(dú)特的思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師還要結(jié)合學(xué)生的具體閱讀情況，開展豐富多樣的閱讀活動，使其掌握閱讀技巧。

例如，教師進(jìn)行《天鵝的故事》課程教學(xué)時，可以在課堂結(jié)束前為其布置同一主題的閱讀作業(yè)，加深學(xué)生對該主題的理解，能夠起到趁熱打鐵的作用。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄讀書心得，還能提高學(xué)生的寫作能力，次日，學(xué)生以小組為單位分享讀書心得，還能提高其語言表達(dá)能力，一舉多得。

三、滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)傳承意識

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，大量的外來文化涌入中國，學(xué)生受外來文化影響較深，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化拋之腦后，認(rèn)為傳統(tǒng)文化“不新潮”“沒格調(diào)”。這種情況不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，其價值觀念也十分扭曲。基于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起傳承中華文化的重任，將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中，對學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生具備強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，形成愛國意識，日后能夠以更積極的心態(tài)面對生活。教師在課堂中滲透傳統(tǒng)文化，還能提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師進(jìn)行《十一月四日風(fēng)雨大作》的課程教學(xué)時，為了提高學(xué)生對古詩的理解，使其感受展示鎮(zhèn)守邊關(guān)的壯烈，感受自強(qiáng)不息的精神以及濃烈的愛國熱情，教師可以立足于作者的創(chuàng)作背景，充分利用多媒體烘托教學(xué)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行感悟交流，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩詞，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教師還應(yīng)以本課為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的愛國詩篇，對愛國主題進(jìn)行拓展，使學(xué)生形成文化傳承意識，弘揚(yáng)中華美德，樹立正確的人生觀以及價值觀。

綜上所述，教師想要提高語文教學(xué)效率，提升課程教學(xué)質(zhì)量，保證語文課堂朝著多元化發(fā)展，就應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)需求，拓展教材內(nèi)容，注重對其能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的理解能力。教師進(jìn)行教學(xué)時，還應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，使其形成語文學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。