微課構(gòu)建小學語文趣味課堂的實踐思考

江蘇省泰州市康和實驗小學 石榴花

趣味課堂的創(chuàng)建，可充分激發(fā)學生的學習積極性，帶動課堂氣氛，形成民主化課堂授課環(huán)境。要借助趣味課堂環(huán)境促進學生水平提升，就必須要準確把握課堂實踐的要點。

一、微課概述

微課，就是利用數(shù)字信息技術(shù)手段，在遵循學習主體認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過碎片化的知識學習方式，對教學內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合的課程實踐形態(tài)。一方面，微課實踐主要是借助數(shù)字化程序開展教學，課程教學內(nèi)容具有結(jié)構(gòu)完整、規(guī)劃結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)等特征；另一方面，微課進行宏觀課程內(nèi)容框架規(guī)劃，又為學生預(yù)留出足夠的課程探索空間，能夠最大限度地培養(yǎng)學生的自主學習能力。在小學語文學科教學期間運用微課，可通過短小的講解視頻，幫助學生理解課文內(nèi)容。

二、微課構(gòu)建小學語文趣味課堂的實踐方法

微課在小學語文學科趣味課堂創(chuàng)建期間的融合，在于結(jié)合課堂實踐的相關(guān)環(huán)節(jié)，進行操作要點的統(tǒng)籌分析。

1.運用微課進行課程導入互動

微課在小學語文課堂中應(yīng)用時，最直接、直觀的部分是在導入環(huán)節(jié)上的應(yīng)用。其一，微課作為課堂知識教學內(nèi)容的補充，引領(lǐng)學生對即將學習的內(nèi)容進行探索，繼而激發(fā)學生的學習興趣；其二，微課作為語言互動的課題，幫助學生逐步形成一個清晰的知識學習思路，起到啟發(fā)和誘導性作用。

小學語文教師進行《找春天》課文授課過程中，將微課作為導入環(huán)節(jié)的要點，可進行這樣的授課安排：（1）教師在新課教學前為學生布置了“找春天”的課前準備小組任務(wù)，并請學生將活動的過程錄制成小視頻；（2）教師在正式授課前，先為學生展示“春天”短片，并邀請學生結(jié)合小組制作的視頻，說一說“找春天”期間都發(fā)現(xiàn)了什么。（3）教師在短視頻互動與探討的基礎(chǔ)上，以“關(guān)于找春天的故事記錄”為話題，將本節(jié)課的主題引出來。

導入環(huán)節(jié)作為課堂授課的第一部分，主要是啟發(fā)和誘導學生進行知識核心學習的過渡部分，教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課技術(shù)形式，不僅能夠借助微課多樣性的內(nèi)容豐富教學知識體系，還能組織學生參與其中，引領(lǐng)學生由淺入深進行學習，發(fā)揮微課的優(yōu)勢。

2.融合微課講授新課

在小學語文學科授課過程中融合微課，也是較常見的新型授課形態(tài)。從小學語文學科知識體系層面而言，語文知識結(jié)構(gòu)各個部分內(nèi)容均帶有一定的抽象性，微課中短視頻、結(jié)構(gòu)化的表現(xiàn)形式，可以幫助學生更好地理解學習內(nèi)容，體會語言中的情感；從學生的成長特征而言，小學階段學生對直觀事物的接觸能力要高于抽象事物，微課通過視頻、圖畫、文字等多種直觀要素進行課堂授課，課堂教學中趣味性和主動性將得到提升。

小學語文教師將微課作為新課規(guī)劃安排的一部分，主要是利用微課的這一特征進行實踐，例如以《中國美食》作為主題進行教學：（1）教師在課堂教學前先請學生自讀課文，并簡單地說一說課文中都提到了哪些“中國美食”，教師一邊請學生在閱讀后尋找，一邊以圖片的形式展示給學生；（2）教師結(jié)合課文中所描繪的內(nèi)容，以小視頻的方式向?qū)W生介紹幾種有代表性的美食，激發(fā)學生參與互動的積極性；（3）教師以“視頻觀賞后的問題探究”為課題，提出一個問題，對應(yīng)微視頻給出解答，最后將課文每一個段落的核心詞匯、核心句子以板書的形式展示出來。

新課講授環(huán)節(jié)中借助微課進行授課內(nèi)容的探究與把握，一方面可以將教學內(nèi)容與學生的學習趣味點結(jié)合起來，另一方面也借助微課梳理出清晰的學習思路，學生可以在課堂知識閱讀與分析期間，形成清晰的理性知識思維體系，它是一種比較科學的學科授課形態(tài)。

3.借助微課進行課堂互動

微課在小學語文課堂授課期間的運用，也在于微課作為課堂互動的基礎(chǔ)，能創(chuàng)建引導課堂實踐環(huán)境。其一，微課可以作為課堂小組的探討話題，對學生進行發(fā)散性思維培養(yǎng)；其二，微課可以作為課堂互動結(jié)果的總結(jié)方式，培養(yǎng)學生的聚合思維和整理能力。

小學語文教師在課堂互動過程中融合微課，以《坐井觀天》為例，在課堂民主互動與探討期間，進行微課資源的綜合運用：（1）教師以“《坐井觀天》故事中青蛙為什么會出現(xiàn)與小鳥不同的認知趨向？如果你是青蛙的朋友，應(yīng)該怎樣勸說青蛙？”這兩個問題為引導，組織學生觀看教師前期準備的微視頻內(nèi)容，分別從個人能力、社會環(huán)境兩個方面進行探討；（2）學生在小組內(nèi)探討期間，教師要時不時結(jié)合學生的觀點給予啟發(fā)性和延伸性的引導，進而廣泛地拓展學生的學習思路；（3）教師以微課視頻總結(jié)的方式，將學生探討的內(nèi)容進行總結(jié)，并進一步將《坐井觀天》這篇課文的主題升華，對學生進行綜合指導。

結(jié)合學生課堂學習的基本情況，靈活多樣地將微課融合在課堂知識體系內(nèi)，不僅實現(xiàn)了豐富課堂教學環(huán)境的目標，還為學生的思維意識多樣性探究提供了新思路，它是較科學的知識結(jié)構(gòu)學習方式，具有提升課堂授課效果，創(chuàng)建趣味性課堂的實踐效果。

4.利用微課培養(yǎng)學科素養(yǎng)

微課是一種新型信息溝通處理方式，它可以保障知識結(jié)構(gòu)教學與實際教學之間最大化的貼合，并盡量彌補知識內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)的弊端，培養(yǎng)學生廣闊的思維學習意識。為了將微課的這一特征作為趣味性課堂創(chuàng)建的方式，也可以通過學科素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，利用微課資源進行學科授課安排。

以《畫楊桃》一課為例。教師首先利用微課介紹作者的資料以及成長經(jīng)歷等信息，為學生深入性分析課文奠定認知基礎(chǔ)；其次，教師在課堂教學過程中，通過微視頻思路引導的方式，幫助學生解析和閱讀課文內(nèi)容；最后，教師借助微課梳理課文知識點，展示課后習作作品，引導學生對課文內(nèi)容進行深入性學習。

結(jié)合微課構(gòu)建小學語文趣味課堂的探索形式，是比較創(chuàng)新的授課方式，它一方面起到了豐富課堂知識結(jié)構(gòu)的作用，一方面具有增強學生自主探究能力的作用。

綜上所述，微課構(gòu)建小學語文趣味課堂的實踐思考，是義務(wù)教育學科教學方式革新的理論歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過運用微課進行課程導入、融合微課講授新課、借助微課進行課堂互動，分析了微課構(gòu)建趣味課堂的方式，為國內(nèi)小學階段的教學實踐提供了新思路。