躬行實踐，做大寫的人
——指導綜合實踐活動《垃圾分類我先行》有感

江蘇省南通市十里坊小學 黃天曉

活動過程

【第一階段】

一、引入案例，發現問題

1.師：同學們，隨著社會的發展，生產力的提高，瞧瞧，人們的生活發生了怎樣的變化？（出示圖片）

2.是啊。人們生活質量提高了，可隨之而來的不僅僅是生活的便利與舒適，還有什么？看看，瞧這成堆的垃圾山，有什么想法？

生1：隔著屏幕都能感受到垃圾的臭氣熏天。

生2：人們產生的垃圾真是超出想象。

3.我們平時究竟能制造出多少垃圾？看看視頻，或許你會得到答案。（出示視頻）看完了視頻，你們有什么感受呢？小組內說說自己的想法。

4.交流感受。

生1：我們只顧享受，卻不知如何善后。

生2：這么多的垃圾，給地球環境造成了太多的負擔。

生3：再這樣下去，其實是害了人類自己。

5.師：是的，事物總有兩面性。其實，垃圾不一定都是要被扔掉不用的東西。它們有個特別的稱號叫做“被放錯地方的資源”。只要把垃圾分類好，我們不僅能減少污染保護環境，還可以廢物回收，能源再生。就讓我們一起探討關于垃圾分類的那些事。

二、提出問題，小組探究

1.師：你們對垃圾分類有哪些了解呢？指生說。

2.師：就在今年的7月，上海市就開始全面推行垃圾分類政策，一時間引起了不小的社會影響。上海市民是如何進行垃圾分類的呢？（播放新聞）

3.師：上海市推行垃圾分類，都做了哪些工作？市民們都是怎么做的呢？小組討論。

指生說，老師總結并板書。（前期宣傳、嚴格執行、減少浪費）

三、制定計劃，小組活動

1.師：就讓我們一起開展一次“垃圾分類我先行”的綜合實踐活動。我們小組展開討論，設計一份自己小組的活動單。

2.學生匯報，師總結。

（1）了解當前南通垃圾分類的情況→了解現狀

（2）向人們宣傳垃圾分類的有關知識→宣傳知識

（3）在生活中落實垃圾分類→落實行動

（4）……其他補充

3.師：既然同學們都有了初步的設想，那我們就把這種設想變成實踐，可以在課后設計“垃圾分類我先行”的相關系列活動，期待下節課同學們的成果匯報。這節課就上到這里，下課！

【第二階段】

各小組根據活動策劃進行調查研究并分析。

【第三階段】

1.小組實踐成果展示

師：同學們，上節課我們探討了關于垃圾分類的問題，大家各抒己見，暢所欲言。課后你們也以小組為單位進行了垃圾分類的實踐活動，就請大家分享各自的活動成果吧。哪組先來？

各小組匯報，其他小組補充。師點評。

2.拓展延伸，各抒己見（1）出示日本街道圖片。說感受。（2）探討日本在環境保護、垃圾分類方面的做法。

這是一個日本小學的孩子在清洗牛奶盒的過程，這樣嚴格執行繁瑣的清理過程，就是重要的素質教育。

出示小學生清洗牛奶盒的過程，說感受。

（3）通過前一階段垃圾分類的調研實踐，結合日本垃圾分類的情況，談感想。小組交流。

垃圾分類，保護環境，節約資源，勢在必行。讓我們從自身做起，把想法化為行動，相信我們的環境會越來越美好。

在活動的第一階段，我通過圖片和視頻引導學生發現問題，讓他們認識到中國目前垃圾對環境、對人們造成的影響，認識到垃圾分類的重要性。孩子們通過視頻自主討論，分享觀點。他們在討論的過程中有分歧，也有共鳴，和而不同，理解尊重他人的觀點，對環境保護的意識和對垃圾分類的責任感也隨之產生。隨后我出示了上海市推行垃圾分類的視頻，孩子們借鑒上海市的做法，從中提取關鍵信息，總結方法，這其實是他們活動組織的方法與指導。

在第一階段結束后，每個小組進行了小組活動方案的細化，并積極主動地參與其中。有的小組在活動前還制定了活動紀律，保證高效、有序、安全地進行。上個周末南通降溫又下雨，四個小組分別前往商場、街道及自家小區進行了調查訪問。但是好事多磨，有的小組在調查活動過程中就給我打了電話，抱怨小組成員意見不合，不服從組長調配；有的小組表示跨出第一步實在太難，面對著來來往往的路人和他們注視的目光，實在是不好意思，躊躇半天都不敢上前詢問；有的小組反映他們的調查一點兒都不順利，還遇到了給他們潑冷水的大人，他們四處碰壁，很受打擊。得知他們的難處后，我通過電話了解了具體情況，并及時給予了他們方法上的調整和情緒上的引導。值得高興的是，這群孩子能夠重新振作，堅定自己必須完成任務的信心，最終都克服了心理障礙，勇敢地完成了自己小組的任務。事后，我問了他們周末調查的感受，孩子們興奮中不失自豪，開心地分享著他們的所見所感。之后，他們便帶著自己的實踐素材重新進行整理、分析，形成了自己的實踐成果。他們在家里上網查詢資料，到辦公室征求其他老師意見，把上學期圖書跳蚤市場廢棄不用的泡沫板二次利用自己動手做成宣傳展板，搬著桌子凳子在教學樓道和唐閘街道架出簡易宣傳展。有了之前在商場里調查的經驗，在宣傳的時候們便不再羞澀，反而駕輕就熟地向大家推廣垃圾分類的知識。每天，他們都會跑來跟我分享他們一天的活動進度和活動心得，也時不時會冒出新的點子來征求我的意見，看看效果好與不好。

在第三階段的成果匯報中，盡管孩子們的匯報磕磕碰碰，形式也并非那么多樣，但我仍舊十分欣喜地發現，匯報中顯現的都是這群孩子的智慧與能力。有的小組用提問的方式加強了和其他同學的互動，豐富大家對垃圾分類知識的了解；有的小組表演了情景劇啟發同學進行思考，引發他們對于“垃圾分類人人有責，特別家長要做好示范作用”的認同，有的小組不僅僅著眼于國內，還拓展了其他同學對國外垃圾分類的認識，帶他們了解了日本垃圾分類的細致與嚴謹。或許他們的技術還不夠精進，或許他們的語言還比較稚嫩，或許他們的思考還不夠全面，可那一份份匯報都是他們自己一點點收集累積、分析討論、群策群力、動手制作的。

在活動最后，我延續了其中一個小組的實踐匯報的內容，就中日兩國的垃圾分類情況讓孩子們說說各自感受。在前期的調查、中期的準備過程中，這群孩子對目前垃圾分類已經有了較深的認識和感觸，所以他們在探討這個問題時就特別想要表達。當然，孩子們的觀點或許不是全面的、不辯證的，或許還帶著他們的少年意氣，但這些觀點卻也是直指現實問題的。相信他們在三個階段的活動后，會樹立垃圾分類、保護環境的意識，身上的社會責任感也會提升。

由于時間的問題，我在設計活動時只劃定了三個階段，活動的效果總讓人有種淺嘗輒止的感覺。其實孩子們在上完課之后還跑過來問我：“老師，這實踐后面還有沒有了？”我問他們為什么要這么問，他們的回答是：“我們覺得其實還可以再做點什么，可以去研究一下學校里、家里、小區里分類垃圾桶的設置情況，還可以蹲守在一個地方統計在垃圾桶前能扔對垃圾的人數，學校里的垃圾分類感覺還做得不到位，我們應該跟校長爺爺提議設置垃圾分類的志愿者……我們應該把我們懂得的知識、看到的現象都給大家普及普及，引起同學們和老師們的重視……”是啊，這項活動其實能夠拓展延伸、深入實踐的地方還有很多，孩子們能做的、能提升的還有很多。活動與我而言也是如此，我抱有遺憾，卻也充滿欣喜與希望。孩子們身上的無限潛能需要更多像這樣的實踐活動去激發，作為老師的我也要更加努力，讓孩子們在一次次的實踐活動中真正學有所悟、學有所得、學有精進。讓他們在一次次的實踐活動中，豐富知識、提升能力、增強責任感，成為一個健全的、大寫的人。