融合教學做合一思想，實現小學課堂教學最優化

江蘇省如皋市城南小學 陶小軍

教學做合一思想提倡將實踐作為教育核心內容，讓教學和學習活動都能夠在實踐操作當中獲得更好的發展。毋庸置疑，實踐是各個學科教育教學的重點，是培養實踐能力、培育創新精神的關鍵措施。在當前大力培養現代化綜合型人才的過程中，只有把實踐教育放在重要地位，才能夠讓學生有更大的發展空間。小學教學是對學生進行基礎教育指導的重要平臺，承擔著夯實學生學習基礎的重要責任，只有在小學階段幫助學生打好基礎，才能促進學生更高水平和層次的提升。為實現小學課堂教學的最優化，獲得更為理想的教學效率和質量，教師要切實將教學做合一思想融合到課堂教學之中。

一、教學做合一思想的內涵

陶行知先生的教育思想堪稱中華教育經典，給我國教育理論分析和教育實踐探索帶來了深遠影響，其教育理論與實踐的主線是教學做合一思想。為了用這一思想指導教學改革活動，推動小學教育發展，首先應該對這一思想的內涵進行深入分析，將該思想的寓意顯現得更加深刻徹底。教學做合一思想內涵主要體現在三個方面：一是教的方法。著重凸顯的是在課堂教學中彰顯教師主導作用。在陶行知先生看來，教育的本質是教書育人，而教師擔當的責任就是教學，教導學生學習，將教與學聯系起來，準確把握教學任務。此外，陶行知先生還特別強調教師要邊教邊學，既要讓學生掌握學習方法，又要不斷通過學習來完善自我，革新教育理念和方法，發揮好教師的引導作用。二是學的方法。著重彰顯學生在課堂中的主體地位。陶行知強調在教學實踐當中激起學生的創造力，強化學生主動意識是至關重要的，堅決不能夠抹殺學生學習新知的欲望，而是教給學生學習方法，使得學生在這些方法支持之下，主動探索新知和累積新文化，讓師生相互促進。三是做的方法。關注學生動手實踐能力的發展。陶行知先生特別關注學生動手操作能力的發展，要求在教學中要引導學生親自參與實踐操作活動，滿足他們好奇心的同時，培養學生的創造力，引導學生把思想和行動實踐聯系起來。

二、教學做合一思想的現實意義

我們在對教學做合一思想進行分析和研究的過程中獲得深切啟發，認識到加強對這一思想現實價值的分析，對于挖掘思想精髓，促進思想應用來說有著極高的現實價值。教學做合一思想在教學中的現實意義主要體現在：一是教學要關注學生學習能力培養以及學習方法指導，從而給學生終身學習奠定基礎。這就提示我們在目前的教學改革當中，既要利用實踐活動強化學生興趣和求知欲的培養，培育學生端正的態度和學習習慣，增強學生終身學習動力，又要引導學生掌握各種各樣的學習方法，讓學生在扎實基礎的同時，在實踐當中運用基礎知識，真正開啟知識大門。二是要關注學生實踐素質發展，使其能夠有效適應當代社會需求。目前素質教育的核心內容在于促進學生實踐能力的發展，而不少學生卻在這一能力方面存在欠缺，這也顯現出了目前教育當中的薄弱點，為今后教學改進指出了方向。將教學做合一思想作為指導，讓教師把關注點放在培養學生實踐能力上，在做方面下功夫，從而提高學生社會適應力。三是為學生創造自主學習環境，發揮學生主體性作用。學生獨立自主的發展和個性的完善，要在寬松環境之中開展，于是需要教師賦予學生自主權，讓教學做合一思想的融合滿足學生自主發展和創新實踐素質的需求。

三、融合教學做合一思想實現小學課堂教學最優化的策略

1.融合教學做合一思想，關注學生全面發展

素質教育的最終目標指向是推動學生全面發展，提升綜合素質能力，這樣的目標和方向與教學做合一思想有著極高契合度。目前而言，小學課堂教學存在著明顯的高分低能問題，帶有較強的功利主義和應試色彩，無法體現素質教育的目的。對此，在今后的小學課堂教學中，要大力融合教學做合一思想，堅定貫徹全面發展的目標，改革傳統的教育模式，從多角度出發推動學生知識能力平衡性發展，既滿足學生的個性進步要求，又讓學生積蓄終身學習和進步的能量。在今后的課程教學改革中，教師需要培養學生學科核心素養，挖掘學科的核心內涵，在關注理論知識教學和基本技能指導的同時，要讓學生成為學習的主人，讓學生在自主思考和合作討論、師生交流等實踐活動當中完善綜合品質，實現全面協調發展。

2.融合教學做合一思想，積極落實生活教育

我們積極助推教育事業的發展，抓好教育工作當中的方方面面，最終都是要實現我們共同的教育夢，教育夢的來源是生活，同時又高于生活，如果在教育事業發展過程當中脫離生活實際的話，想要實現教育夢是不可能的。于是在小學課堂教學中，應該堅持從生活出發的原則，把握好課堂教學的立足點以及出發點。教學做合一思想當中也指出了教學做擁有共同的中心，而這個中心就是生活。這同樣指明了生活教育的重要性，所以我們在融合這一思想改進小學教學時，就需要堅持生活教育理論，落實生活教育理念，從而讓小學課堂教學更加生動活潑，挖掘生活當中的點點滴滴當作是小學教學的素材與資源，在激發小學生學習熱情的同時，豐富其對世界的認知。同時，教師還要在教學當中引導學生主動關注生活，在用眼觀察生活的同時，還需要用心感受，了解課上所學知識和生活應用之間存在的關系，用帶有生活氣息的內容激發學生學習當中的靈感與創造力，為學生今后踏上社會征程做好鋪墊。

3.融合教學做合一思想，運用靈活教學方法

在找到了小學教學改革的明確方向之后，要想真正地落實改革目標，就必須優化教學方法，將靈活有效的教學方法當作根本保障和有力武器。教學做合一思想當中強調教師的教學方法應該是以生活為中心，而不是用教材進行照本宣科的教學，真正把書讀活和用活，讓靈活科學化的教學方法為小學課堂教學最優化提供質量上的保障。教學方法是將教師的教和學生的學關聯起來的，橋梁和紐帶影響教學質量的同時還影響師生關系。以正確的教學思想為引導，教師要在教學方法的創新和改變上堅持靈活和多樣性的原則，將整個教學過程變成一個動態化過程，根據教學實際和學生的成長特點改進教學方法，增加實踐教學所占比重，將理論教學和實踐性教學方法進行有機結合，實現真正意義上的教學做合一，助推小學教育的長效發展。

教學做合一思想要求實現知行合一，關注學生實踐素質的培養，這樣的思想核心要求符合當前教育改革需要，也能夠迎合當前社會對實踐人才的實際需要，所以需得到廣大教育工作者的關注。在積極推動小學課堂教學改革和深化的背景下，把教學做合一思想作為教學改革的引領思想，使其融入到課堂教學的方方面面，給學生提供主體性實踐體驗是非常重要的。廣大小學教師應該加強對教學做合一思想內涵的研究，明確該思想的現實意義，在此基礎之上把握小學生的學習發展要求和小學教育的改革創新趨勢，融合教學做合一思想，實現小學課堂教學的最優化。