淺析小學美術的創新型教學策略

江蘇省宿遷市實驗小學 卓 敏

美術這門學科不同于其他理論學科的學習，這門學科的學習更需要一些實踐性的內容，所以他的教學方法與理論性學科的教學方法也頗有不同。在傳統的以理論性學科為主導的教育體系下，美術學科并不在國家規定的考試范圍之內，這也導致了一大部分學校和教師對于這門學科極度不重視，這也是造成我國美術教育在一階段停滯不前的重要原因。但是，隨著國家考試改革以及素質教育理念的廣泛傳播，美術這門學科承擔著提高學生綜合素質的重要功能就顯現出來，這也使得教師和學校開始對這門學科重視起來，如何探究行之有效的創新性教學方案成為了當前美術教育的當務之急。

一、利用美術作品提高學生的審美能力

美術學習的一個重要目的就是提高學生欣賞美的能力，通過提高學生欣賞美的能力，從而培養學生的自身文化素質，讓他們能夠受到美術作品的藝術熏陶和培養。所以教師在教學的過程中，可以通過一些美術作品的分析和鑒賞來幫助學生提高這項能力。例如，我在美術教學中，除了單純地介紹課本上的理論知識之外，還會留下一大部分的時間給學生具體地講解如何去欣賞和鑒賞一篇優秀的美術作品。美術作品能提高學生的素質的原因在于他的作品所表達的情感與人的情感產生了共鳴，所以，要想提高學生這種內在的欣賞美的能力，最主要的還是讓學生感受到人與作品所達到的共鳴。比如，我在介紹小學美術課本中一幅描繪春天的圖畫時，這幅圖畫的內容通過簡單的色彩與線條的運用描繪了一幅多姿多彩和生機勃勃的春天到來的景象，這讓一看到它的人都產生了一種精神昂揚和生機澎湃的情感，所以我也要讓學生能達到與作品的共鳴。我借助多媒體創造春天的意境讓學生進行冥想，我說道：“大家想象到現在正是春天，我們和家人朋友一起漫步在春天的鄉間小路上，路邊的花草盛開、芬芳撲鼻，小樹和小花也都長出了新葉，這是一種何等高興和喜悅的心情。”學生在冥想下，漸漸地進入了我所描繪的這種意境，他們真切地感受到了春天到來的景象。在這種情況下，我再讓學生去欣賞那幅圖畫，這個時候學生就能夠明顯地感受到自己與那幅作品所產生的共鳴。通過這樣的方式，能夠很好地讓學生去體會和欣賞一幅作品所表達出來的情感，從而幫助他們提高自身的鑒賞能力。

二、鼓勵學生發揮創新精神

每個學生在創作美術作品的時候都應該有自己的思想和自己的創作內容。如果每個學生創作的內容都是一樣的，不利于讓學生百花齊放。每個學生都有自己的思想，所以我們應該鼓勵他們進行創新性的美術內容創作，鼓勵他們的個性和思維的發展。我在教學中就犯了一個重要的錯誤，限制了學生的美術創作內容。我讓學生畫一朵小花，每個學生都可能創作出不同的內容來，有的人認為小花是這樣，但是有的學生認為小花是那樣，我們不能一概而論哪個是對的，哪個是錯的。但是，我在教學的過程中，按照標準的小花模樣讓學生進行模仿和創作，這就極大地限制住了學生創新思維的發展。在之后的教學過程中，我認識到了這一錯誤，便積極改正，而且鼓勵學生的個性創作內容。比如，我每個學期都會組織一次班級內部美術繪畫內容大賽。在一次比賽上，我出的要求是描繪出自己心中最溫暖的畫面。這個題目的范圍很廣，同時也很能夠激發學生的創新性思維。比賽結束后，在批閱學生作品的過程中，出現了很多讓我意想不到的作品，學生都根據自己的經歷和生活經驗，描繪出了自己心中的那一份最美的畫面。為了鼓勵學生的這種創新性美術創作，我向班級中有創意意識的學生給予了獎勵和鼓勵。我的這種做法就是為了要促進學生不受限制地發揮自己的美術思維，從而促進小學美術百花齊放。

三、帶領學生深入實際進行美術創作

在以往的教學過程中，美術教學的主要陣地是在課堂上。但是課堂的教學范圍小，教學的內容受到了極大的限制，這非常不利于激發學生美術創作的靈感。為了改變這種狀況，我決定要大力開展實踐性的美術創作和研習活動。

小學美術創作的內容就是對現實世界的描繪，這種描繪無論是抽象性的，還是具體性的都要依托現實世界。如果我們的學生上課的地點仍然拘泥于課堂，而他們的社會實踐和經歷又較少，又怎么能夠激發出他們的創作靈感呢？所以，在教學過程中，我特別重視帶領學生到實際的社會生活中去尋找創作的靈感。比如有一次，美術創作題目內容是描繪秋天自

然的景象，但是我們的學生常年生活在學校和城市之中，他們根本沒有見過秋天的自然界是什么樣的，那么又怎么能夠完成好美術創作的內容呢？所以，在那周的周末，我帶著班級的學生來到了城市郊外的一處自然公園。自然公園大多都是一些花草樹木，幾乎完美地重現了自然界的真實形態。我帶著學生去自然界之中進行觀察，讓學生自由地去記錄和觀察真實的秋天自然界是什么樣的，然后再讓他們根據那天的學習活動創作出一幅秋天的美麗畫卷，不出我所料，學生所創作的內容都真實有感，準確地表達和描繪出了自己的心情與秋天的景象。

四、重視美術繪畫技巧與理論知識的講解

總體來說，美術的教學主要是為了提高學生的繪畫能力，但是我們也不能忽視了對學生的理論知識的講解和繪畫技巧的傳授，我們要讓學生在掌握了一定理論知識的基礎上進行實踐創作活動。例如，我曾經教學的班級中就有這樣一位學生，他很有繪畫的天賦，也很喜歡繪畫，但是卻不愿意學習一些理論的內容。久而久之，他的繪畫天賦也慢慢地被別人的實際努力所超過，這名學生最后找到了我，他認為自己的天賦和能力都比別人高，但是卻不知道為什么沒有別人畫得好。我告訴他了這樣的一個方法，每次繪畫課上，認真聽我課上講的理論知識內容，一些重點的地方可以用筆記錄下來，就這樣堅持一段時間，再讓他看看自己的成果如何。果不其然，在經過了一段時間的理論學習之后，這名學生本就有很高的繪畫天賦，再加上一些方法技巧的學習，他的繪畫質量很快就成了班級中數一數二的作品。

總而言之，小學美術在我們建立社會主義現代化強國之中具有重要的作用，也是提高學生文化素質的一個重要途徑。在教學的過程中，教師一定要結合自身的實際情況來制定小學美術教學方案，努力提高和培養學生的文化素質。