追尋小學(xué)數(shù)學(xué)人本課堂中的育人功能

江蘇省沭陽縣十字中心小學(xué) 李蘇杰

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。我國著名教育家陶行知先生說：“好的教師不只是教書、教導(dǎo)學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”可見學(xué)習(xí)方法的重要性。新課改不單單是強調(diào)課堂改革，更是為了突出“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀在教育教學(xué)方面的具體運用。這其中講究的是由傳統(tǒng)的單一知識傳授到知識與方法同步進行的改進。教學(xué)指的是“教、學(xué)”兩方面的結(jié)合，想要取得應(yīng)有的結(jié)果，必須加強學(xué)生在課堂上的參與度，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂交給學(xué)生，改“師說”為“生問”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。通過主動參與其中從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和質(zhì)疑能力。

數(shù)學(xué)是一門相對枯燥的學(xué)科，要不斷地提高學(xué)生課堂參與度，激勵學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師在課堂的作用更應(yīng)該是如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，如何去主動解決問題。本文強調(diào)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除去數(shù)學(xué)化外，有一些關(guān)于人的價值方面的改變，這才更符合人本教育的核心理念。接下來我們就將對小學(xué)數(shù)學(xué)人本課堂中的育人功能進行挖掘。

一、強調(diào)疑問教學(xué)，增加學(xué)生融入感

課堂是學(xué)知識的地方，更是學(xué)會如何成長的地方。因此，我們一定要重視情感教學(xué)，拒絕死板教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生通過交流、溝通、討論等方式方法發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更加重要。”

例如：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上各抒己見，將自己的疑問在小組內(nèi)提出并進行相互討論，把自己對問題的看法與小組內(nèi)同學(xué)分享。因為面對的是學(xué)生，每位同學(xué)將沒有束縛地說出自己對待問題的想法，進而進行深層次的討論和見解，這種輕松的課堂氛圍將會刺激學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在自由的世界里自由徜徉。要求盡可能多的學(xué)生發(fā)表自己對于問題的看法，這樣將會產(chǎn)生1+1＞2的效果，充分發(fā)揮每個學(xué)生的能力。這種數(shù)學(xué)課堂無疑會增加學(xué)生的課堂融入感。

二、提出幸福教學(xué)，提升課堂生動性

數(shù)學(xué)教學(xué)本就是一個教育學(xué)生如何理性地分析問題，如何更好地運用邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿對各類問題的懷疑思維，通過培養(yǎng)學(xué)生相辯相爭的激情，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加豐富、深刻。這樣富有活力的課堂才更能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，才能使學(xué)生生出學(xué)習(xí)的幸福感。例如，在教學(xué)四年級上冊中的《認識平行、認識垂直》一課時，考慮到四年級學(xué)生正處于對身邊事物充滿好奇的年紀，在平時生活中學(xué)生也會見到相似的例子，但在課堂上沒有引導(dǎo)，學(xué)生很難直接想到，這時候教師應(yīng)進行相對的引導(dǎo)。比如黑板的上下邊，教室窗戶的上下邊等等。當說到垂直時，這時候教師可以讓學(xué)生模仿做出“奧特曼”的經(jīng)典造型，對學(xué)生解釋道就是類似于這樣的構(gòu)造。先采用娛樂的方式將書本知識進一步地娛樂化，最后再用專業(yè)的知識對概念進行相對的補充。這時候?qū)W生的思維受到啟發(fā)，也會很快想到生活中自己見到一些相關(guān)案例。讓學(xué)生將自己生活中的見聞分享出來會很容易增加學(xué)生的輕松感，更能激發(fā)學(xué)生探索知識的樂趣，感受“快樂教學(xué)”的理念。

學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，課堂上始終充斥著歡聲笑語，學(xué)生也一直沉浸在“幸福知識”的殿堂之中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)是如此容易、如此輕松的感覺。這樣的數(shù)學(xué)課堂是幸福的，將育人教育理念滲透其中，在潛移默化中促進學(xué)生成長。在課堂上，當教師從課堂中解放出來，以朋友的身份站在學(xué)生的角度考慮問題，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感覺學(xué)習(xí)的真正意義。經(jīng)過一段時間檢驗，教師會發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)變得越來越高效，越來越容易。

三、加強品行教學(xué)，提升課堂育人功能

我國著名教育學(xué)家梁啟超先生說：“教育是什么？教育是教人做現(xiàn)代的人。”古希臘偉大的哲學(xué)家柏拉圖說：“教育是什么？教育是為了以后的生活方式進行的訓(xùn)練，它讓人學(xué)會善良，從而高尚地行動。”從這些偉人的話語中我們不難得出課堂有一項更為艱巨的任務(wù)就是育人。例如，教師在教授計算時，可以設(shè)計“假如每個人一天浪費0.2千克的糧食，我國共有十四億人，每年會浪費掉多少糧食？”我國有十四億人，一人一天浪費掉0.2千克糧食，那么十四億人一天浪費掉的將是：14×0.2=2.8×109㎏糧食。一年365天，這樣算下來，一年將會浪費掉的糧食是：365×（2.8×109）=1.022×1012㎏。這是多么恐怖的一個數(shù)字啊！這個數(shù)字給我們留下的是震撼，是震驚，這樣用一個真實的數(shù)學(xué)例子告訴學(xué)生一個重要的道理，浪費是多么的可怕，這樣的例子對學(xué)生的影響是深遠的，是踏雪無痕的。這比直接說出來更加具有說服力和教育意義。有時候教育的意義就是通過一個又一個影響深遠的話或者事情改變一個人的一生。教師也應(yīng)該注意，教學(xué)并不是讓學(xué)生死板地學(xué)習(xí)，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改變，在其中加入一些有意義的東西，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余學(xué)到提升價值觀和世界觀的東西，這才是在人本教育中提出的育人功能。

四、拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考力

我們知道，沒有數(shù)學(xué)思考的教學(xué)是沒有靈魂的。新課標中對數(shù)學(xué)有這樣的解釋：“思考數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)教學(xué)中最突出的東西和最有價值的教學(xué)行為。”但是經(jīng)過大量調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前大部分學(xué)生只是教什么學(xué)什么，根本沒有學(xué)會運用數(shù)學(xué)邏輯思維考慮問題，就是簡單地解決一些課本的知識，并不能放到社會中去解決相關(guān)問題，這不能不說是應(yīng)試教育的悲哀。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣“你講我聽，不講不動”的習(xí)慣和經(jīng)驗，讓學(xué)生變得越來越脫離社會實際，數(shù)學(xué)社會化早已經(jīng)拋到九霄云外。

那么，學(xué)生思考力怎么提高呢？首先要提高學(xué)生思考力，我們必須明確，語言是思維的外套。接下來就需要解決學(xué)生的語言表達能力，將思考力融入其中。教師在平時教學(xué)時就應(yīng)注重學(xué)生思維發(fā)散、舉一反三的能力，從而促進思考力的進步。最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會多方面、多角度地考慮問題，增強學(xué)生思維的積極性、主動性、求異性。重視在活動中知識的運用，將學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為實際需要的，當代教育不需要紙上談兵，需要的是能適應(yīng)社會迅猛發(fā)展的功能型人才。

總而言之，人本課堂教學(xué)是為了改進原有教學(xué)方式中存在的弊端，著重突出學(xué)生在課堂上的重要性。只有以人性化的眼光去看待問題，積極地參與到課堂中來，才能為數(shù)學(xué)課堂注入無限的活力。數(shù)學(xué)課本來就是促進學(xué)生成熟的場所，課堂上需要學(xué)生進行思維的碰撞、面對面的辯論、心與心的深入交流。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不只是知識，更應(yīng)該是成長，思考如何看待問題，解決問題。有這樣一句話：“教育就是助長生命進步的所有行為。”