影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

江蘇省鹽城市射陽縣紅旗路小學(xué) 陳曉霞

影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用雖然得到了很多關(guān)注，但也要看到，影視資源教學(xué)化運用具有很大難度，教學(xué)層面存在的不足也會對影視資源運用進程，以及運用價值的凸顯產(chǎn)生很大影響。隨著課程改革深度與廣度的不斷增加，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的緊迫感也不斷增強，這雖然拓寬了影視資源運用的空間，但也要求小學(xué)語文教師在影視資源運用上進行更多思考。鑒于此，探尋出影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中運用的有效策略十分必要和重要。

一、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用概述

從教學(xué)創(chuàng)新的角度看，影視資源可以充當(dāng)一種教學(xué)資源，而影視資源在教學(xué)中的運用實際上是一種教學(xué)形式創(chuàng)新。由于影視資源類型與數(shù)量較多，且與小學(xué)語文教學(xué)中具有相對較高的關(guān)聯(lián)性，借助影視資源運用來驅(qū)動小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新也是不錯選擇。越來越多的小學(xué)語文教師在教學(xué)中進行了影視資源運用的嘗試，且取得了一定成效。但影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用深度與廣度需要更好提升。一般來說，在較好進行影視資源運用后，小學(xué)語文教師能夠圍繞著影視資源運用進行更為多樣的教學(xué)創(chuàng)新，對學(xué)生更好地進行教育教學(xué)層面的引導(dǎo)。影視資源在教學(xué)中的運用狀況相對較差時，小學(xué)語文教師的教學(xué)壓力反而會不斷提升，小學(xué)語文整體教學(xué)也會變得“不倫不類”，如何更好地進行影視資源運用也是小學(xué)語文教師需要認(rèn)真思考的現(xiàn)實性問題。

二、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用狀況

影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用狀況并不良好，在諸多因素影響下，影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用程度也相對較低。一方面，很多小學(xué)語文教師缺乏在教學(xué)中進行影視資源運用的經(jīng)驗，影視資源教學(xué)化運用中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題；另一方面，影視資源類型與數(shù)量較為多樣，其與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容間的融合相對困難，影視資源教學(xué)化運用不當(dāng)也會引發(fā)很多具體教學(xué)問題的產(chǎn)生。互聯(lián)網(wǎng)+教育這一理念和模式已經(jīng)十分成熟，這實際上為小學(xué)語文教師在教學(xué)中進行影視資源運用提供了很多幫助與支持，影視資源運用的難度也得到了一定程度緩解。此外，很多創(chuàng)新教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中得到了應(yīng)用，影視資源可以同其他諸多創(chuàng)新教學(xué)法間進行有效融合，影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用形式也變得越發(fā)多樣。

三、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

1.借助視頻影像創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)情景

小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助視頻影像資料的運用，創(chuàng)設(shè)更為生動的課堂教學(xué)情景，使得影視資源可以同情景教學(xué)法的運用聯(lián)系在一起。相當(dāng)長一段時間里，小學(xué)語文課堂教學(xué)中機械式教學(xué)法都被普遍沿用，機械式教學(xué)法應(yīng)用背景下，教學(xué)環(huán)境死氣沉沉，師生間更是無法進行有效互動與交流，語文知識的生硬講解也不利于學(xué)生較好參與到學(xué)習(xí)的動態(tài)進程之中。因此，創(chuàng)設(shè)更為生動與良好的教學(xué)情景較為必要和可行。例如，在《月球之謎》一課講解中，教師可以播放一些登月與探月相關(guān)視頻影像，讓學(xué)生能夠?qū)υ虑蛐纬梢粋€基本認(rèn)識，并在營造出了一個與月球探究相關(guān)的教學(xué)情景后，進行《月球之謎》一課的講解。教師可以在課堂教學(xué)中嵌入一些互動性較強的問題，諸如“如果你在月球上，你最想干什么”等互動性較強的問題也可以對學(xué)生探究精神與想象力進行激發(fā)。

2.依托趣味性影視短片提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，很多小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣較為低下，這也對常規(guī)教學(xué)產(chǎn)生了很大制約影響。因此，小學(xué)語文教師可以依托趣味性影視短片的播放來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是在低年級語文教學(xué)中，通過趣味性影視短片的播放，教師也可以更好地把學(xué)生引入到語文學(xué)科的“世界”中，讓學(xué)生感受語文的魅力。例如，在《揠苗助長》《守株待兔》兩則寓言故事教學(xué)中，教師可以播放與兩則寓言故事相關(guān)的動畫短片，在學(xué)生觀看了趣味性較強的動畫短片后，向?qū)W生進行語文故事的進一步講解。MOOC平臺上與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、趣味性較強的影視短片數(shù)量較多。教師要在深入分析教學(xué)內(nèi)容與實際的基礎(chǔ)上，進行趣味性影視短片的搜集、整理與教學(xué)化運用。一旦小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣得到了有效培養(yǎng)和提升，其在知識學(xué)習(xí)上的積極性和主動性也能大幅提升，這一情形下，后續(xù)語文學(xué)科教學(xué)活動也能更為順利地開展下去。

3.影視資源運用中對學(xué)生進行具體引導(dǎo)

小學(xué)語文教師在影視資源運用中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行更為多樣的引導(dǎo)，這也可以將影視資源教學(xué)化運用價值更好凸顯出來。例如，小學(xué)語文教師可以將愛國主義教育等融入到小學(xué)語文教學(xué)中，通過播放相關(guān)影視資源，對學(xué)生進行愛國主義教育相關(guān)的引導(dǎo)。在《雷鋒叔叔，你在哪里》一課中，通過對雷鋒同志先進事跡進行講解，播放一些雷鋒同志高尚愛國主義情操和無私奉獻精神相關(guān)的影視劇節(jié)選片段，對學(xué)生進行德育層面的引導(dǎo)。除了進行愛國主義教育相關(guān)引導(dǎo)外，教師也可以結(jié)合傳統(tǒng)文化教育相關(guān)影視資源，在教學(xué)中對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的滲透和引導(dǎo)。小學(xué)語文教學(xué)中，教師雖然有多種途徑對學(xué)生進行引導(dǎo)，但影視資源內(nèi)容豐富，形式新穎，可以充當(dāng)一個不錯的教育教學(xué)引導(dǎo)媒介。借助影視資源運用，融入一些其他層面的教育內(nèi)容更是可以增加小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵。

4.利用優(yōu)質(zhì)素材提升學(xué)生學(xué)科專項能力

語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生閱讀、寫作、口語交際等能力進行有效培養(yǎng)，這一情形下，小學(xué)語文教師也可以對優(yōu)質(zhì)的影視資源素材進行運用。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師也可以在課堂中播放《我是演說家》，并在學(xué)生觀看了這些演講類影視資源教學(xué)素材后，進行閱讀、朗讀與演講相關(guān)技巧的講解，教師也可以跟進式地開展一些閱讀或演講活動，對學(xué)生閱讀相關(guān)專項能力進行更好培養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)影視資源素材更為直觀，其能夠從視覺與聽覺等角度對學(xué)生產(chǎn)生影響。在利用優(yōu)質(zhì)影視資源素材對學(xué)生學(xué)科專項能力進行培養(yǎng)時，小學(xué)語文教師也要進行更為具有針對性的引導(dǎo)，從而將學(xué)生學(xué)科專項能力培養(yǎng)，同優(yōu)質(zhì)影視資源素材利用更好地聯(lián)系在一起，發(fā)揮出影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值。

總之，小學(xué)語文教師作為教學(xué)活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，不僅要積極地在教學(xué)中進行影視資源運用嘗試，同時也要定期回顧影視資源的教學(xué)化運用，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，將相關(guān)問題解決的過程作為影視資源運用價值不斷提升的動態(tài)過程。更為重要的是，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)越發(fā)多元，為了避免影視資源在運用上流于形式，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，有側(cè)重地進行影視資源運用較為可行，這也能夠增強小學(xué)語文教學(xué)中影視資源運用層面的條理性和方向性，將影視資源的教學(xué)價值更好地發(fā)揮出來。